巧用插圖，提高識文斷字能力

李倩

摘 要：識字寫字能力是小學語文課程標準的要求，是小學語文教學的重要構成部分。而小學生識字寫字能力的培養，除了依靠文本教學之外，插圖也是重要的工具。為此，本文針對如何運用插圖教學識字寫字這一問題進行了探究，以提高學生識文斷字的能力。

關鍵詞：小學語文 識文斷字 插圖

小學識字寫字的總目標是學會漢字拼音、掌握3500個左右的常用漢字以及工整書寫漢字。但是，對于小學生而言，這一識字任務過重。為此，教師就必須找到適切的教學方法，以減輕學生的學習負擔，增強識文教學的趣味性。而夸美紐斯曾將直觀性原則看作教學活動的“金科玉律”。根據直觀性原則，插圖進入了識字教學的視野。因為插圖具有先天的直觀優勢，所以，教師可以以插圖為輔助展開識字的高效教學。以下是我從插圖的角度進行地識字教學探究。

一、巧用插圖，搭建識字場景

生動、具體的場景搭建，可以引發學生的情感體驗，建立學生與知識之間的紐帶，增強學生對知識的記憶和理解能力。而對于小學生而言，活潑的場景可以直擊學生內心，活躍其大腦思維，促使其注意力快速集中到學習當中。根據這一特點，教師就可以利用插圖，實現場景再現，將識字內容形象化、直觀化，從而調動學生的學習積極性，提高識文斷字能力[1]。

例如：在教學“春夏秋冬”時，為了幫助學生認識、記憶“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”這八個生字，我利用插圖搭建了識字場景，以提高學生識字學習的積極性。首先，我為學生構建了一個想象場景。即學校門口的老梧桐經歷無數個春夏秋冬，才長成了現在如此高大偉岸的樣子。有哪些同學注意到老梧桐在春夏秋冬分別經歷了什么？春天里，梧桐感受到了什么？借助生活現象，刺激學生學習興趣。之后，引導學生觀看插圖，邊看邊想。在給學生一些想象時間之后，我引導學生看圖說話，即：春天里，老梧桐感受到了細微的春風，……;夏天里，老梧桐看到了紅花……;秋天里……;冬天里……學生描述之后，我問學生：有誰能夠準確的寫出描述的畫面？借助這個問題，引導學生將圖畫和書本相結合，激發了學生生字學習熱情。由此可見，巧用插圖搭建識字場景，可以激發學生識字興趣，為學生識字寫字能力的提高奠定基礎。

二、巧用插圖，組織識字游戲

游戲是小學生的主要興趣愛好。而興趣是最好的老師。結合這兩點，在識字教學中，教師可以將識字任務穿插在游戲當中，寓教于樂，促使學生主動認識生字、掌握生字的書寫，進而提高識字教學效率，增強學生識文斷字能力。

例如：在教學“小青蛙”時，為了幫助學生認識“清、晴、眼、睛”等生字，我利用插圖組織了對號入座的識字游戲。首先，利用多媒體技術放大了教材中的插圖并對插圖加以加工。我將插圖標上了序號;在青草處我標上了序號一，在青蛙的身上我標上了序號二;在舌尖上的害蟲處，我標上了序號三;在青蛙的眼睛處，我標上了序號四;等等。其次，播放插圖，引導學生朗讀插圖標序處的漢字，朗讀之后，讓學生仔細觀察并記憶;一段時間之后，我讓學生憑借記憶完成連線任務。任務內容是將序號和正確的漢字相連。在連線過程中，學生主動完成了漢字的記憶任務，如甲同學為了準確連接，對著插圖反復讀了漢字，并仔細觀察了漢字的構成，從而識記了漢字，完成了教學任務。可見，巧用插圖組織識字游戲，可以促使學生主動走入漢字，理解、記憶漢字，從而提高識字教學的質量，增強自身識文斷字的能力。

三、巧用插圖，滲透識字方法

“授人以魚不如授人以漁”。在識字教學中，如果學生掌握了漢字學習方法，就會更輕松地識字、寫字。而中國的漢字學習本身就有法可尋，分象形、指事、會意、形聲、轉注、借假六種造字方法。但是，單純的造字法學習枯燥、乏味，不適合思維簡單的小學生。為了克服這一問題，教師可以將插圖和造字法相結合，幫助學生認識和學習漢字，以提高學生識文斷字能力。

例如：在教學“口耳目”時，為了幫助學生認識并掌握“手、口、耳、目、足、站、坐”七個生字，習得漢字學習方法。我借助插圖引導學生掌握象形字學習法。首先，讓學生仔細觀察圖片，并說一說看到了什么。在描述的過程中，學生對象形字建立了初步的印象;其次，出示象形字，讓學生對比圖片和象形字，找出相同的地方。在對比的過程中，學生發現象形字就是圖片內容，只不過更簡單。由此，學生理解了“字”的來源。再次，出示現代字，讓學生對比圖片、象形字和現代字的特點，從而發現漢字的演變規律。在整個過程中，學生經歷了造字的過程，不僅理解了字的意思，而且掌握了字的根源，從而快速識記了七個生字。可見，巧用插圖，可以滲透識字方法，提高識文斷字能力[1]。

總之，插圖是識字教學的有效方式，它可以活化識字教學過程，讓識字教學充滿樂趣。因而，在教學中，教師要重視這一資源，利用插圖直觀、形象地進行識字教學，從而提高學生識文斷字的能力[2]。

參考文獻

[1]閆曉燕.拼音及識字教學中課文插圖的有效利用——以部編版語文教材一年級上冊為例[J].小學語文，2017

[2]劉小鳳.探究方法，輕松識字——淺談小學低年級趣味識字教學方法[J].課外語文，2015