OBE教育理念下藝術設計專業教學改革探究

張瑩瑩

摘 要：OBE為成果導向式教育，是以預期學習產出為中心組織，實施和評價教育的結構模式。本文基于OBE教育理念及藝術設計專業特點，將OBE教育理念引入藝術設計專業教學中，以學生為中心，圍繞藝術設計教學成果，探討改進人才培養方案、教學體系及實踐教學改革實施的關鍵問題，以期為藝術設計專業的人才培養和教學設計提供有效的參考。

關鍵詞：OBE教育理念;藝術設計專業;教學改革

OBE教育模式主張以學生為中心，注重學生的學習成果，教學的一切活動以學習成果為核心開展，依據學習成果制定人才培養目標和課程體系，改進教學內容與方法等，形成教育良性循環。近年來隨著產業結構的不斷調整與設計行業的發展，高素質、多類型的設計人才尤其是面向實踐的應用型設計人才成為了目前行業市場急需的人才類型。因而在藝術設計教學中引入OBE教學理念，構建并實施成果導向式教學模式，改善現有人才培養模式，增強藝術設計類畢業生市場競爭力勢在必行。

1 基于OBE理念下藝術設計專業人才培養方案的修訂

近年來各藝術類高校不斷修改人才培養方案，將培養高素質應用型人才、創新創業型人才制定為人才培養目標。然而當前藝術設計人才培養還存在很多問題。

首先，忽視了對學生綜合素質、創新精神和創業能力的培養。當前藝術設計教學過于注重專業設計理論教學，而忽視了學生的分析能力、自主思考能力及團隊合作能力等綜合素質的培養，不僅限制了學生的專業能力培養，也使得在該教學體系下的畢業生難以適應經濟與社會發展對人才培養多規格、多樣化的需要，人才培養與社會需求嚴重脫節。

其次，缺乏培養目標與課程設置之間的整體優化。目前部分藝術類院校的教學內容更新較慢，教學與行業發展出現了一定程度的脫節，課程設計上重視單門課程設置，輕視課程的整體優化，從而導致學生的知識結構單一、學習內容老化、實踐能力不強。

OBE教育理念以學生的學習結果為驅動力進行教學活動設計，在此理念下藝術設計人才培養方案應該圍繞用人單位所需的職業能力進行反向設計，即采取“人才培養目標→畢業成果→各年級預期成果→課程成果”的順序進行深化，針對不同年級學生的特點和學習需求確定學生各學年所要達到的能力目標，調整與細化各年級的人才培養方案。

2 基于OBE理念的藝術設計專業教學模式的變革與探索

2.1 優化教學目標與教學內容

OBE教育理念下，藝術設計專業教學必須以當代社會、經濟和科技發展為導向，據此進行課程的改進與研究。教師通過對本專業應用型人才內涵的深度解析，將培養目標細化與分解，課程設計緊緊圍繞各課程目標、模塊教學目標、各學年學習目標與畢業生綜合能力目標，最終使學生具備多樣化職業能力，提高藝術設計專業教學質量。

2.2 優化教學結構，組建以學生為主體的模塊化教學體系

模塊化是課程的集合體，若干門相關聯的課程可以組成一個教學模塊，每個模塊為一個教學主題，對應提高學生的某些專業能力與素質。與傳統的課程模式相比較，模塊教學有利于課程之間的優化，有利于學習的深化與連貫，還有利于提高學生創新、合作、自學等多方面的能力。OBE教育理念下，藝術設計專業應對相近或相關內容的課程進行合并、優選，依照各層級目標構建模塊化教學體系。

2.3 優化實踐教學方法

藝術設計專業學生需要創意思維、藝術修養、軟件技能、規范要求、團隊協作和表達能力等幾大核心職業能力。基于OBE教育理念，藝術設計教學始終要圍繞這些職業能力目標進行，而實踐教學是教學目標能否達成的關鍵。在模塊化教學過程中引入項目驅動與任務驅動教學法是提高教學質量的有效手段。

另外，動手操作也能有效提高學生的創新能力與思考能力。學生只有在親自的動手實踐中，通過不斷的觀察與思考才能及時發現問題，通過反復調整，才有可能實現創新。因此，在藝術設計教學中應加強實驗室建設，提高學生的實際操作能力與創新能力。

3 基于OBE理念的藝術設計專業教學改革實施關鍵

3.1 加強師資隊伍建設，組建“雙師型”教學團隊

為培養滿足社會與市場需求的應用型創新人才，需要專業教師與時俱進，了解設計行業的動態，具備較高的專業設計能力，為學生的設計實踐提供高效指導，使學生真正適應社會崗位需求。因此，各學校要不斷加強教師隊伍建設，構建“雙師型”高素質教師隊伍。

3.2 構建多維的考核評價體系

OBE教育理念下，藝術設計的教學成果包含多種成果的產出，包括能力目標、課程參與程度、作業成果等。評價體系能夠充分體現學生在教學過程中表現出的多維狀態，因此應增加形成性考核，例如，調查分析成果、設計過程成果與項目最終表現成果等，旨在在教學過程中促進師生的教與學，不斷激發學生的學習興趣。

3.3 實現多樣化的校企合作

校企合作對提高學生的綜合能力有著顯著的優勢，有利于學生更全面地了解所學領域的外界環境，也有利于督促學校不斷改進教學方式。但由于設計行業中教學無法為企業提供利潤及管理體制、時間安排等，國內該專業校企合作的效果不甚理想，因而需要創立靈活多樣的校企合作形式，例如邀請社會設計師定期參與教學點評、將課程與項目相結合等等，充分利用社會資源。

我國的藝術設計教學近年來不斷地進行改革，取得了一定的成績。但眾多的設計院校在教學模式上都基本雷同，學生設計創新能力、發現問題和解決問題的能力相對不足。而基于OBE教育模式下的應用型創新性設計人才培養理念打破了傳統的教育理念，以學生為中心，以成果為導向，將藝術設計專業學生能力的培養提升到了一個更高的層次。藝術設計專業引入OBE教育模式在國內尚處于起步階段，這需要在藝術設計教學實踐過程中逐步摸索并不斷地改進與完善，從而形成一個比較系統、完善的適合藝術設計專業的人才培養新模式。

參考文獻：

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