小學語文作文有效教學的策略探微

張金忠

摘要：在學習小學語文作文時，學生要注意掌握寫作技巧，不斷培養文字表達能力，提高自己的語文學習能力。為了提升學生的作文能力，教師需要不斷提高作文教學的效率，選擇適當的方法和模式進行教學。本文結合目前學生的學習情況和新課程改革的要求，簡單分析了作文教學存在的問題，為提高作文教學效率提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文? ?作文教學? ?教學策略

在傳統的課堂教學中，為了提高學生的分數，教師會直接告訴學生哪些寫作方法比較符合閱卷老師的心意，哪種寫法會讓你的作文脫穎而出，這樣學生的作文就猶如模子刻出來一樣，學生所表達的根本不是自己真實所想，效果肯定不理想。在這種教學模式下，學生的寫作能力別說提高，能夠達到基本的標準就算不錯了。為了有效緩解這種情況，語文教師必須轉變教學策略，讓學生能夠真正掌握作文的方法和技術。

一、鼓勵和引導學生積極創新

在當今的教學中，很多教師都是以講解為主，在賞析優秀文章時，一般都是直接告訴學生這些文章的優秀點在哪里，然后再具體分析其中一些詞和句子，最后再讓學生仿寫一篇文章。有的學生為了讓自己的作文能夠達到教師提出的標準，會將課堂上所學的內容生搬硬套過來;有的學生對寫作根本不上心，直接在網上查找別人的文章進行抄襲。由此觀之，語文教師要改變教學方法，不能一味地進行所謂的便捷式教學，而要結合學生的具體情況進行研究，不斷提升學生的作文能力和創新習慣。

二、引導學生結合生活實際進行寫作

很多名著都來源于生活，在一定程度上也反映了現實生活，而作文也是如此。在傳統作文教學時，教師往往將其當作一門理論知識授課，只顧著給學生講怎樣寫好“龍頭”，怎樣結好“鳳尾”，怎樣讓作文顯得有深度，然后就是讓學生自己寫作練手。其實，這種教學方法忽視了作文的實踐性特征，學生以教師所講的作文為固定模板，不懂得適當地變通，所以寫出來的東西會缺乏思想。教師可以引導學生結合生活實際來寫作，讓學生先想想和作文主題相關的事件，然后結合其進行寫作。

如在教學生寫周記《我的周末》時，教師可以讓學生回想一下自己上周末做了什么事情。有的學生可能會印象清晰，征得和家人一起去了哪里游玩，和家人一起在家里干了什么。教師要在學生思考過后，引導學生進行寫作。學生寫作時就會聯想到自己的生活實際，然后以此為主題進行寫作。

三、通過日常說話提升學生表達能力

小學生語文學習正處于初級階段，還沒有系統地學習如何表達，所以教師讓學生寫幾百字的文章，對學生來說難度很大，學生不知道該從哪里下手，也不知道應該如何表達。作文其實就是學生表達能力的一種體現，教師可以從學生日常對話著手，提高學生的表達能力。在動筆寫作文前，教師可以讓學生討論一下自己想寫的東西，或者讓學生針對一個固定的主題來發表自己的看法，學生在表達自己想法時會找到合適的詞匯，其實這也是表達的一個過程。在這個環節后，教師再讓學生進行寫作，學生就會有寫作思路，表達能力自然就會得到提高。

四、結語

總而言之，作文在小學語文學習中的中心地位，必須得到語文教師的特別重視。在教學過程中，小學語文教師要注意提高學生的寫作能力，積極地讓學生進行創新，培養他們的創新能力和思維意識，從生活著手，寫出自己的真情實感。小學生的表達能力可能不是很好，所以教師需要在教學中訓練他們的表達能力。如教師可以通過日常對話來訓練學生的表達能力，讓學生在寫作前先用語言表達自己的觀點，這樣學生的寫作能力就會在一定程度上得到提升。除此之外，教師還要注意積極地改革落后的教學方法，以提升學生的寫作能力為目標進行教學。

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（作者單位：江西省鉛山縣湖坊鎮中心小學）