揚小組合作之帆,開啟農村初中數學高效課堂

楊永誼

摘 要：初中數學是學生一生當中對數學學習建立解題思路和邏輯的關鍵時期，當然在傳統的教學模式中，存在著很多的問題和瑕疵。采用小組合作的學習模式，已經受到了廣大師生的熱烈歡迎，本文主要從小組合作的現狀出發，揭示出了在農村初中數學課堂中進行小組合作所存在的問題，這些問題在無形當中成為了初中數學課堂里的一個障礙，想要盡快提升初中數學課堂的效率，就要有效地規避這些問題，才能夠打造一個高效的農村初中數學課堂。

關鍵詞：小組合作 初中數學 高效課堂

將小組合作應用到初中數學課堂中去，不僅可以提高農村初中數學課堂的效率，還可以提高學生的綜合素養和實踐能力，傳統的教學模式的現狀已經不能適應當代數學課堂的需要，應該不斷完善數學課堂的教學模式，尤其是在農村初中數學的教學過程中，這樣才有利于提高數學課堂的效率。小組合作的教學模式是當代課堂中的普遍形式，但是在農村初中數學的教學過程中卻沒有加以利用，因此，將小組合作運用到農村初中數學課堂中去，對于提高數學課堂的效率具有十分重要的現實意義。

一、當下農村初中數學課堂的現狀

1.教師的專業能力不高

在傳統的數學課堂中，初中數學教師普遍缺乏自身素養，并且這種現狀也導致了學生之間缺少進行合作學習的意思和思想，在農村的初中數學課堂中，教師還是一味地采用單調的教學方法和方式，通過讓學生們進行大量的練習來記憶和掌握數學知識點，讓學生失去了對數學的學習興趣。這樣就泯滅了學生們對學習數學的積極性，更加不能讓學生在學習中發散思維，而且還限制了學生能力的發展[1]。

2.學生們缺乏自主學習的能力

對于初中生而言，數學的學習是枯燥了、乏味的，十分難以理解，需要高度的邏輯思維和理解，而且，初中生的身心還沒有發育完全，在數學課堂的學習中，應該加入小組合作的教學模式，需要教師加強引導，并且對學生的學習進行指導和訓練，培養學生對學習數學的熱情，但是在目前農村教育設施和水平上來看，還十分落后，難以滿足初中數學課堂建設的要求，而且沒有很好地利用小組合作的形式來開展教學。學生們也難以實現預期設定的成績。而且在初中數學的教學中，學生們還普遍缺乏良好的數學邏輯思維和表達能力，使得教學效果不明顯，嚴重情況下可能會產生嚴重的負面影響。

二、開展小組合作教學模式的目標

1.增強學生對數學的自信心

在數學課堂中加入小組合作，可以讓同學們親自動手動腦去尋求解答老師問他的答案和途徑，能夠鍛煉學生的協作能力，還能夠讓學生在規定的時間內完成教師布置的數學學習任務。采用小組合作的教學模式，一方面可以幫助學生掌握數學知識，另一方面可以讓所有學生都能夠有機會表達自己的想法和思路，能夠有利于培養學生的自信心。通過實踐證明，在小組合作中掌握對學生的提問方式，有利于調動學生學習的積極性，不斷鼓勵和支持學生對數學的學習，對建立起自信心和自尊心都有強大的促進作用，只有讓同學們對這個環節產生興趣以后，才能真正地實現小組合作的目的[2]。

2.能夠形成學生的數學思維

很多人都認為數學只是學校里開始的一門課程，關系到孩子的升學問題，但是數學往往與我們的生活息息相關，清楚理解數學中的奧秘很重要，才能發散學生的數學思維，將其應用到實際生活中去，不僅僅把數學當成是一門學科，還要好好利用數學來開發人的思維，對開發學生的智商和情商都有促進作用;可以鍛煉人的思考能力、動手能力和表達能力等等，將小組合作應用到數學教學課堂中來，關注學生的數學思維的建立，是具有現實意義的。

3.樹立創造性的教學理念

將小組合作引入到初中數學課堂中來，樹立創造性的教學理念，與傳統的教學模式相對比，有著難以取代的地位和優勢，對學生學習數學具有深遠的影響。教師在實現教學目標的過程中，要對學生進行分組學習，教師不斷地引導學生，在師生之間、同學之間進行合作，創造并樹立新型的教學理念，引導學生走向一個全新的學習氛圍中，讓學生們在愉快的小組合作中完成學習任務，教師也能夠實現設定的教學目標。在農村的初中數學課堂上實施小組合作的教學模式，不僅能夠豐富其教學內容，還能夠激發學生的創造性的思維和理念，使得數學課堂更加的生動、有趣，繼而更好地培養學生的學習興趣和探求知識的精神。

在農村初中數學課堂教學中加入小組合作的教學方式，鼓勵學生將通過自身的努力來實現課程的建設，以便于利用這些有效的方法來實現理想的教學目標，提高課堂的教學效率。

三、小組合作模式下提升初中數學課堂效率的措施

由于農村的各項資源和環境要素都要比較落后，因此，想要確實提高農村初中數學課堂的教學效率，就要針對農村這一現實的情況來給出相應的解決措施，這樣才能有效地提高農村初中數學課堂的教學效率。

1.科學分組提高學生的學習效果

在小組合作模式下開展教學工作，具有一定的科學性和可行性，在學生中間進行分組，能夠有效地保證教學工作和學習工作的順利進行。第一，隨機分組，讓每個同學都有去班級里其他同學進行合作學習和交流的機會，而不僅僅是按照學習成績排名來對學生進行分組學習和訓練;第二，教師按照同學能力水平的高低進行分組，強弱搭配合理，便于開展教學;第三，在小組合作中，因材施教，根據學生自身的特點安排相應的學習任務，讓同學們相互討論，合作學習。

2.對學生進行科學地分組

在合作學習的模式下，初中數學的高校課堂的建設需要有較高專業能力的教師，而且，教師在編寫教學教案的同時，要注重學生的實際情況，根據本節課的教學內容和教學目標進行相應的改良，采用科學的方法對班級的學生進行分組學習，通常情況下是5-8人為一組，教師將所要提問的問題預先告知小組成員，由其中2名同學負責查詢資料并進行整理，然后由小組共享，并進行詳細地討論，分析哪些資料有利于解決老師布置的問題，哪些資料僅為輔助作用等;然后由另外2名同學進行記錄和總結，最后派出一名代表在課堂上進行發言，把其小組最終得出的結論和答案進行回答。通過這個過程有利于團隊協作和分工，讓學生對課堂學習具有更深刻的印象。教師要注重學生們的小組合作意識，讓學生們按時完成教師所布置的學習任務和計劃，對所學習的知識能夠完全地、牢牢地掌握。如果教師可以對班級的學生進行小組合作學習，對于提高同學們收集學習資料以及查閱相關信息等方面的能力具有重要的意義和作用[3]。

3.充分利用小組合作的機會

在經歷過新課標課程改革以后，在教材中增加了許多需要通過小組合作才能完成的項目內容，而且要經過一番唇槍舌戰之后才能夠得出最終的結果，因此，整個授課環節要通過教師和學生的共同努力才能夠順利完成。教師在實際的教學工作中，通過將理論與實際結合，將所求解的問題交給學生，讓他們自己動手動腦去解決數學問題，探求不同的解題思路。例如，在講解平行四邊形的時候，教師按每4個人一組，相互協作，讓每組學生自己動手制作出一個矩形，然后在四個交點處用摁釘固定在一個硬紙板上，然后任意拉扯矩形的對角部位，這樣矩形就會變成平行四變形了，這樣能夠使得學生體會到平行四邊形的由來，讓他們對平行四邊形的相關知識點的記憶更加深刻。在求解三角形全等或是相似的證明過程中，教師要通過已知的定理來推知所求的問題，或是通過反證法，讓同學們更加容易接受一些;例如，在人教版的初中數學教材中，要講解圓錐的體積和面積，教師應該讓學生們找出生活中所遇見的圓錐形物體，并親自動手進行測量，想出計算圓錐體積和面積所有可能的方法，再由教師對其進行一一的檢驗和排除。通過這種方法，既讓學生在小組合作中學習了數學知識，也讓學生們了解和認識了這種求解方法和技巧，更加提高了教師的教學水平。所以，要充分發揮合作學習所帶來的優越性和便利性。

在農村教學中，教學方法和效果始終存在著落后局面，這也是限制了農村教學質量的一個難關，想要突破這一重要的難題，就要積極在初中數學課堂中加入小組合作的意識，教師想要高效地實現課堂教學，就必須改變傳統的教學模式，將小組合作運用其中。任課教師重視并準確地將小組合作帶到課堂教學中來，繼而提高整個課堂的效率并盡早實現數學學科的教學目標。

結語

通過上述的討論，為了便于農村初中數學高效課堂的開設，教師應該積極應對當今農村數學教學課堂中所存在的問題，從長遠著手，通過教師和學生的雙重合作，提高初中數學的課堂效率。在合作小組模式下開展數學教學工作，不僅能夠有效地提高數學課堂的效率，還能夠有效調動同學們的積極性，更有利于同學們日后的學習能力的提升和培養。初中時期是學生形成良好學習習慣的關鍵時期，特別是數學這一學科，教師要通過將小組合作的形式培養學生對學習數學的興趣，結合書本知識，根據學生的學習特點，不斷改進教學水平，提高農村初中數學課堂教學的效率和數學的思維邏輯的能力。

參考文獻

[1]劉春貴，黃曉文，黃木秀，陳小青，李月明.新課改下的初中數學高效課堂構建研究[J].國際會議.2018（05）：544—548.

[2]鄧星茂.初中數學高效課堂建立“五步走”[J].中國農村教育，2018（03）：38—39.

[3]韓莎莎.高效課堂之初中數學分層教學探索[J].教學研究，2018（10）：56—57.