中學數學教學中激發學生主動學習的策略研究

摘 要：任何人做任何事情都是需要動力的。初中學生作為未成年人，心智還處于不成熟狀態，繁重的學習活動需要持續的積極主動性，內在能動性的激發和外在力量的作用至關重要。在實際教學工作中，從三個個方面激發學生學習數學的積極主動性。

關鍵詞：數學教學 學生 主動學習 學習觀

引言

隨著新課程標準的實施，中小學教學從原先的教師教學為主體進一步轉變為學生作為學習為主體，教師則在教學環節擔當合作者、組織者的角色。對于數學教學來說，中學生通過自主學習，可以基于觀察、動手、思考、動腦等一系列行為，采取創造性的學習模式，進一步將數學知識納入到自我的認知結構。

一、認真領會自主學習的基本含義

現今，我們如火如荼地開展教育教學改革工作，將自主學習的方式落實到教學實踐中，然而自主學習，到底指的是什么樣的意思呢？關于自主學習的含義還存在很多的爭議，尚且沒有形成比較統一的觀點。

一般來說，自主學習可以分為廣義的含義和狹義的含義，廣義的自主學習是人們通過各種途徑進行自發選擇的學習活動，這樣的學習活動，可能發生在學校，也可能發生在家庭以及社會當中，所以，這是一種自覺自愿的學習方式。而狹義的自主學習，主要指的是在學校當中，教師指導學生完成一些主動的、創造性的學習活動，促進學生自主學習能力發展的教育實踐活動過程[1]。

另外，在自主學習活動中，教師和學生都能夠在時間方面和環境方面有所選擇，自主學習更為靈活。所以，教師對于學生的指導工作也可以比較靈活的展開。學生可以根據自己的情況，自由選擇學習的相關要素，這對于學生更加充分的感受自主學習的氛圍來說是非常有幫助的。自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法應該是有計劃的或經過練習已達到自動化的，學習的時間是定時而有效的;自主學習的學生能夠意識到學習結果，并對學習過程作出自我監控;他們還能夠主動營造有利于學習的物質和社會環境。也有學者認為，自主學習主要在于發揮學生的自身作用，學生作為個體，具有一定的獨立性，他們要明確在學習過程中有哪些學習目標，能夠自我監控調整目標和自身行為之間的關系，發揮自身的積極主動性，提高學生在環境當中的適應能力。

二、培養中學生自主學習能力的重要性

1.有利于中學生的自身發展

隨著信息技術的快速發展，各門類知識都獲得了不斷的擴充，而且創新速度也不斷加大。對于大部分學生來說，進入社會后僅僅靠學校學習的知識是難以適應社會生存的，還需要不斷地學習，從而更好地適應社會發展。聯合國教科文組織曾經針對生存做出以下定義，該組織認為：“未來文盲并不是沒有知識的人，而是沒有學習能力的人。”對于每一個學生，尤其是對于中學生而言，培養其自主學習的能力，可以有效促進學生未來發展。

2.能提初中學生的學習效率和效果

對于每一個學生來說，可以通過自主學習進一步明確學習目標，并借助自我監控、自我克服困難等各種方法，提高自身的求知欲，并選擇適合每個人自身的學習方法。基于明確目標的基礎上，進一步引導學生在學習過程中自覺采取主動學習的姿態，從而產生濃厚的學習興趣，進一步提高每一個農村中學生的學習效果及學習效率。

三、教師努力讓學習過程有趣

學習過程生動有趣才會對學生產生吸引力，教師幽默風趣有親和力也是影響學生喜歡學習的重要因素。因此，教師要從以下幾個方面努力，使學習過程有趣有吸引力。

1.師愛

要讓學生喜歡學習，師生關系融洽是首要的。作為教師要充分了解中學生的心理需求，努力做學生信任親近的老師。（1）老師要努力讓自己的語言幽默風趣，對學生的態度要親切友好;（2）老師要主動關愛學生的學習和生活，給予及時恰當的幫助和必要的尊重愛護;（3）教師要多讀書，努力提高個人素養，注重個人形象，增加個人魅力。

2.教學手段

現代教學設備多樣化，多媒體配套教學設備呈現的教學內容有聲有色，有動有靜，可以和傳統教學有機融合，實際動手操作和電子設備動態展示相結合，使學習過程變得生動有趣。老師要多下功夫鉆研，提前做好準備，使教學活動生動有趣，使學生多感官參與學習活動，提高學習的樂趣。

3.教學過程

（1）學習情境的創設要能快速吸引學生的注意力，引發學生的好奇心和思考，進而喚醒學生的知識經驗，使學生的思維動起來。（2）教材內容要合理的進行創新處理，滿足學生的實際需求。（3）學習形式要多樣化。其中要重視將數學學習與實際應用密切聯系，使學生感受到數學知識方法的實用性。一方面，可讓學生運用所學解決數學問題并展示解題思維過程;另一方面，可讓學生運用所學解決現實問題，尤其是圖案設計和企業經營中的成本核算與利潤等問題，能讓學生切實感受到數學的實用性魅力。因此，經常組織學生參與一些企業的產品圖案設計比賽和企業經營中的利潤最大化方案的設計對于學生學習數學的興趣會起到很大的促進作用。

四、有效開展自主學習活動，激發學生在學習中的主動性

自主學習對于學生來說需要他們調動自己多方面的能力，尤其是認知心理方面的感覺、知覺、思維、智力，以及動機、態度、性格等特點。學生在整個學習活動中，可以考慮自己的認知思維特點，考慮自己的學習習慣特點，根據自主的情況來完成自主學習的計劃。所以，為了進一步加強學生在學習過程中的積極主動性，教師還需要在現有基礎上進一步夯實學生的初中數學基礎知識積累，促進學生在自主學習活動中的靈活性。

根據現代教育理念：“倡導積極主動，勇于探索的學習方式，”數學教學活動的主體是學生，學生在教學活動中，具有主觀能動性，一切教育的影響，必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。所以，初中數學教師必須著眼于對學生自主學習過程的引導，掌握相應的技巧，充分激發學生內在的學習潛能，讓學生認識到學習是需要持之以恒的。教師要讓學生認識到內在學習動力增強對于學習效果提升的重要作用，增強學生在學習中的積極主動性，促進學生持之以恒的學習發展，為學生的主動學習創造適宜的條件環境，并且對學生自主學習的過程進行科學的指導[2]。

結語

“授人以魚，不如授之以漁”是我國自古以來的重要教育思想。隨著國家針對中學教學新課程標準的進一步貫徹實施，在引導教師轉變教學理念的同時，也應進一步樹立起教學過程中學生作為主體的教學模式，從而引導每一個學生從被動地接受轉變為主動地學習，培養自主學習能力。

參考文獻

[1]孫興華.初中數學自主學習的實踐研究[J].中國校外教育，2012（7）.

[2]王永權.如何培養初中生數學學習的自主參與能力[J].讀與寫（教育教學刊），2010（4）.

作者簡介

王靜（1979.08—），女，河南信陽人，本科，河南省信陽市平橋區邢集鎮中心學校一級教師，研究方向：中學數學教學。