情境教學在培智學校語文課堂中的有效運用

謝詩雨

摘要：本文以情境教學在培智學校語文課堂中的有效運用為重點進行闡述，并結合培智學校語文教學現狀，從多個方面進行了深入探究，旨在提升學生的學習效率和質量，為學生日后的學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：情境教學? ?培智學校? ?語文課堂

在培智學校語文課堂教學中，教師最常用的一種教學方法就是情境教學。在實際教學中，由于培智學生的思維方式與生活需要比較特殊，教師應結合學生的身心特點，根據學生對語文學習的認知規律，通過合理有效的方法，創建教學情境，使學生融入教學情境，培養學生運用語文知識解決實際問題的能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。針對情境教學在培智學校語文課堂中的有效運用，筆者進行了深入分析。

一、利用實物展示創建教學情境

培智學生因為智力方面存在缺陷，所以他們的認知水平較低、抽象思維較弱。因此，在教學過程中，教師可以利用實物展示，創建教學情境，把抽象化的知識變得更形象、更具體。

如《皮球浮上來了》主要講一個小朋友利用灌水的方式，把掉進樹洞中的皮球浮出來的故事。由于學生缺乏相關的生活經驗，他們很難理解這一物理現象。這時，教師可以利用實物進行演示，在一個空瓶子中放入乒乓球，在瓶中灌入水，乒乓球慢慢浮出瓶口。通過這一演示過程，學生深入理解了浮力這一物理現象，有效解決了教學難點。

二、利用圖畫再現創建教學情境

在培智學校語文課堂教學中，有效的刺激容易激發學生的學習興趣。培智學生對圖畫、動畫、視頻等直觀信息具有濃厚興趣，所以教師要調動培智學生的直觀感知，使學生情不自禁地參與到教學中。如教師可以利用多種教學方法，為學生創造形象、生動的畫面與場景，使學生獲得強烈的視覺刺激。語文教材中有很多豐富的內容，教師可以利用多媒體和圖畫等形式，使畫面變得更加鮮活、生動。

如在教學《春天來了》時，教師可以給學生播放有關春天景色的圖片和視頻，使學生產生身臨其境的感覺，體會春天的綠意盎然、勃勃生機。又如在教學《牽牛花》時，教師可以在黑板上畫出牽牛花的形式和生長過程。學生看到后，會對課文產生濃厚的學習興趣，活躍學生的思維。

三、利用活動演示創建教學情境

1.游戲活動

游戲活動可以使機械枯燥的學習變得有趣生動。在實際教學中，教師可以結合教學內容，精心設計游戲活動，使學生在課堂中跟隨所要學習的內容活動起來。

如在教學《家》時，教師可以組織學生進行“送小伙伴回家”的活動，指引學生把魚兒、種子、小鳥送回它們的家。通過這樣的游戲活動，使學生鞏固了詞語學習，提升了學生的認知。

2.角色扮演

在語文課堂教學中，教師可以利用情境，對課文中描繪的畫面進行情景再現，從而加深學生對課文的理解。如教師可以把課文改編成課文劇，指引學生進行角色扮演，把文字變成生動的事實，在學生面前展示，使學生對課文有所感悟。

如在教學《黃山》時，教師可以指引學生表演猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等動作，使學生了解黃山千姿百態的石頭。教師也可以指導學生扮演小導游，利用多媒體課件，向其他學生介紹景點。這樣一來，學生能直觀地感受課文中的內容，加深學生對課文的了解和記憶。

四、利用生活展示創建教學情境

在語文課堂教學中，教師可以結合實際創設教學情境，從學生的實際中尋找實踐機會與教育資源，使學生在實踐中學習到更多的語文知識。

如在教學《萬能的電》時，教師可以在課前給學生布置一項作業，要求學生回家觀察家中有哪些電器，再進行30分鐘的停電體驗。然后在課堂上，教師讓學生談談停電體驗。通過這樣的教學模式，能有效提升學生的語言表達能力。

五、結語

在培智學校語文課堂中運用情境教學，不僅符合培智學生的身心特點，還可以提升學生的學習質量和效率。因此，在運用情境教學時，教師要結合學生的心理特點與理解能力，通過合理有效的方法，創建情境教學。另外，教師要精心創設教學情境，使學生真正融入情境，產生學習興趣，加深學生對知識的理解，為學生以后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]莊建芳.運用情境教學促進培智學校學生感知能力發展的探究[J].現代特殊教育，2017，（23）.

[2]謝虹.多法并用，有效開展培智學校應用文教學[J].現代特殊教育，2016，（17）.

（作者單位：南昌市育智學校）