非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查

【摘要】為了對(duì)當(dāng)前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況有一定的了解，通過(guò)本次調(diào)查，主要包括非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的興趣、素材來(lái)源、閱讀存在的問(wèn)題、提升閱讀效果的主要路徑，希望對(duì)促進(jìn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校大學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平有積極意義。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);高校學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;調(diào)查

【作者簡(jiǎn)介】粟梅，貴州大學(xué)。

前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)的重要性愈發(fā)凸顯，在這種情況下，強(qiáng)化非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在諸多問(wèn)題，制約了其正常發(fā)展水平，本文以貴州大學(xué)為例，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀英語(yǔ)情況進(jìn)行調(diào)查，從而對(duì)當(dāng)前階段非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的閱讀水平和情況有一定的了解，并根據(jù)具體情況采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，逐步提升非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生閱讀能力。

一、調(diào)查內(nèi)容

通過(guò)本次調(diào)查，希望對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀有所了解，主要包括以下幾個(gè)方面：一是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性;二是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)感興趣的材料;三是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在閱讀時(shí)存在的障礙;四是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課外閱讀的渠道;五是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的建議。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，同時(shí)融合文獻(xiàn)綜述法、面對(duì)面訪談法，筆者在廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)貴州大學(xué)生實(shí)際情況編制了《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，共設(shè)置了15個(gè)問(wèn)題，主要內(nèi)容包括：大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)閱讀的興趣、頻率、素材來(lái)源、閱讀中遇到的問(wèn)題、采取的對(duì)策、對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議等。問(wèn)卷調(diào)查完成后，筆者通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并從中選取一些學(xué)生進(jìn)行訪談，從而對(duì)調(diào)查對(duì)象有更深入的了解，達(dá)到了對(duì)問(wèn)卷調(diào)查補(bǔ)充的效果。

三、調(diào)查對(duì)象

由于大一學(xué)生接觸英語(yǔ)還不夠深入，大四學(xué)生以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課為主，本次調(diào)查主要以貴州大學(xué)大二、大三非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，200份問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放，收回有效問(wèn)卷192份，無(wú)效問(wèn)卷8份。實(shí)際調(diào)查情況表3-1所示：

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷及后續(xù)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，貴州大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中主要存在以下問(wèn)題。有73%的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的是為了應(yīng)付期末和英語(yǔ)四六級(jí)考試，超過(guò)82%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，只有41%的學(xué)生喜歡課外英語(yǔ)閱讀，55%的學(xué)生每周只有1次課外英語(yǔ)閱讀，超過(guò)76%的學(xué)生英語(yǔ)素材來(lái)源是教材，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)當(dāng)前階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。36%的學(xué)生認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)閱讀中無(wú)法有效提升專(zhuān)注能力。33%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀的障礙是詞匯量小，24%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景了解不夠深入。

五、提升非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的策略

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，強(qiáng)化單詞記憶，根據(jù)艾賓浩斯遺忘原理，科學(xué)地利用按詞匯分類(lèi)后循環(huán)記憶的方法，來(lái)記憶詞匯，由短時(shí)記憶最終達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。幫助學(xué)生更多接觸英語(yǔ)，進(jìn)行大量閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練。可以給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)小說(shuō)、電影和音樂(lè)，提升他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的積極性和主觀能動(dòng)性。不僅如此，教師要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況對(duì)閱讀中遇到的短語(yǔ)、句子和詞匯進(jìn)行總結(jié)，利用替換、合成、擴(kuò)展等多種手段豐富閱讀的廣度，幫助學(xué)生對(duì)閱讀素材有更深的認(rèn)識(shí)。

2.在閱讀文章前可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。頭腦風(fēng)暴活動(dòng)通過(guò)集體討論的形式開(kāi)展，大家都說(shuō)出自己對(duì)文章話(huà)題的相關(guān)知識(shí)，這樣就能集思廣益，幫助大家獲取了相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)理解文章提供幫助。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，師生之間相互分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的閱讀策略。此外，還要了解文章中可能會(huì)成為閱讀障礙的生詞，幫助大家掃除詞匯障礙，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地運(yùn)用閱讀策略。在此過(guò)程中，還可以進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)自身的知識(shí)猜測(cè)生詞的含義，不要遇到生詞就去查字典，這種學(xué)習(xí)方法有助于提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

3.豐富學(xué)生閱讀素材。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，諸多學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)，包括校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)及測(cè)試平臺(tái)，為大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀提供了廣泛的素材資源。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)智能移動(dòng)設(shè)備的充分合理應(yīng)用，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在排隊(duì)候車(chē)時(shí)，或會(huì)議活動(dòng)間隙進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，強(qiáng)化對(duì)碎片時(shí)間的有效應(yīng)用，不斷提升英語(yǔ)閱讀的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平的穩(wěn)步提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

在本次調(diào)查中，主要針對(duì)貴州大學(xué)五個(gè)學(xué)院大二、大三非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀情況進(jìn)行分析，在調(diào)查問(wèn)卷上也存在一定的不足，未能全面反映本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際閱讀情況，在以后的工作中需要擴(kuò)大研究的廣度和深度，從而對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況有更加全面的了解，為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供有效的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]段麗，趙曉軍.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)蒙古族大學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙調(diào)查的文獻(xiàn)綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（1）：143-148.