淺談將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學的重要路徑

劉紅娥

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力的不斷上升，我國教育事業(yè)同樣得到了發(fā)展，其中小學是學生各項學習習慣和態(tài)度養(yǎng)成的重要時期，因此在小學教育改革方面投入的精力更多，數(shù)學文化中蘊含的價值能夠幫助學生創(chuàng)建正確的思想觀念，并對學生的核心素養(yǎng)進行挖掘和培訓，因此將數(shù)學文化與小學數(shù)學相結(jié)合十分重要，這同樣是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師所面臨的重大課題之一。文章就如何將數(shù)學文化融入到小學數(shù)學教學當中提出了自己的獨特見解。

關(guān)鍵詞：小學教育 數(shù)學教學 數(shù)學文化 重要路徑

引言

數(shù)學歸屬于三大自然科目，是學生在各階段學習生活中都必須學習的科目，其中數(shù)學文化是數(shù)學這一學科隨著時間的變化逐漸累積的符合數(shù)學學科特性的特有文化，并對學生的邏輯分析能力進行培養(yǎng)。現(xiàn)代小學生具有活躍愛玩的本性，教師如何將數(shù)學文化與數(shù)學課堂教學相融合，有效提升小學生對于數(shù)學知識探索主動性，幫助學生順利開展數(shù)學學習生活，為學生今后更為深廣的知識研究奠定良好的開端。^[1]

一、設置有效提問，增加師生活動

現(xiàn)階段大部分小學數(shù)學教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學方式，通過板書與口頭講解相結(jié)合的形式為學生進行數(shù)學知識講述，這種形式的教學中學生的參與度較低，容易出現(xiàn)學生開小差、走思的現(xiàn)象。

針對這一現(xiàn)狀，教師可在小學數(shù)學課堂教學的過程中設置有效提問，將學生的思想集中在課堂教學當中，如教師在講解角的度量有關(guān)內(nèi)容時，首先安排學生完成預習作業(yè)，在課前隨機抽取學生進行提問，如“本次課堂的首要知識點是什么”等問題，對學生的課前預習情況進行了解，并對學生完成預習任務進行鞭策，在知識講解的過程中設置類似于“角指的是什么”“你認為可以怎樣對角進行測量”等問題，與學生進行互動，使得學生能夠及時跟隨教師的腳步對課堂內(nèi)容進行學習，在課后可設置提問環(huán)節(jié)，學生間相互交流對課堂內(nèi)容存疑的地方，或者向教師提問，由教師進行回答，幫助學生對課堂所學知識點進行回憶和溫習，并為學生布置適當?shù)木毩曨}，引導學生進行習題練習，將作業(yè)本集中收集后進行隨機分發(fā)，由學生間相互進行作業(yè)批改，并領(lǐng)導學生將出現(xiàn)錯誤的習題記錄下來，正對自身知識體系中的薄弱部分進行集中的學習和改善，同時便于學生今后隨時進行復習和回憶，教師可對學生的錯題進行收集，根據(jù)學生的實際情況及時進行學習進度的調(diào)整。

有效提問的設置能夠增加學生與教師之間的互動，有利于教師對學生課堂學習狀況和知識掌握情況進行了解，同時能夠提升學生在課堂教學中的主導地位，培養(yǎng)學生的學習自主性，并對學生積極進行思考，努力解決問題的能力進行鍛煉。

二、加入生活實例，發(fā)揮數(shù)學文化特性

數(shù)學作為學生的必修科目，具有知識點復雜，且較為抽象難懂的特性，這就導致部分學生甚至家長認為數(shù)學學習十分沒有必要，教師可通過在教學中引入生活實例的方式，幫助學生在數(shù)學知識與實際生活中構(gòu)建橋梁。

如教師在講解觀察物體的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學生準備部分較為簡單的生活常見用品，如蘋果、橡皮擦、鉛筆等，將學生分為人數(shù)均等的若干小組，為每個小組的學生分發(fā)不同物品，但要保證每種物品至少分發(fā)給兩個不同小組，首先安排學生在組內(nèi)進行自由討論，領(lǐng)導學生對自己所有物體進行觀察研究，描述物體的特征和獨一的特性，由組內(nèi)自由選拔代表將對小組的內(nèi)容進行總結(jié)發(fā)言，拿到相同物品的小組進行相互評價，指出對方的錯誤和自身待改正的地方。或者教師可制作部分簡單的物體模型，并可在課堂教學中為學生提供硬卡紙等工具，學生通過教師的描述制造出自己認為的物品，并進行展示和講解原因，由教師進行判定，對于出現(xiàn)錯誤的學生教師應當進行耐心引導，以保護學生的自尊心和學習自信心不受到傷害，教師在進行此類活動時教師應當時刻注意學生的言行舉止，防止學生間發(fā)生沖突傷害到他人，或是由于粗心傷害到自己。教師可選擇對表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)獎狀，以表揚學生的積極表現(xiàn)，并對其他學生進行安慰和鼓勵，激勵學生在今后的活動中取得更為優(yōu)秀的表現(xiàn)，防止學生由于一時的失敗而產(chǎn)生自我厭棄的想法。

生活實例的引入能夠幫助學生創(chuàng)建數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系橋梁，了解數(shù)學在生活中的運用，提升學生的數(shù)學探索欲望，主動進行數(shù)學知識累計，同時對學生觀察生活的習慣進行培養(yǎng)，并使得學生了解到團體的力量，有利于學生間良好交際關(guān)系的形成。^[2]

三、使用多媒體設備，豐盈課堂教學框架

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，板書式教學是最為常見的教學手段，而這種教學模式對于活潑愛玩的小學生而言不具備任何吸引力，反之易使得學生對數(shù)學學習出現(xiàn)厭煩情緒，且部分數(shù)學知識較為抽象，學生在不能夠理解的情況下極易出現(xiàn)畏難情緒，影響學生數(shù)學學習生活的順利開展。

而隨著我國對文化軟實力提升的關(guān)注度逐漸增強，我國在教育界的投入不斷加大，多數(shù)學校配備有多媒體設備，而在數(shù)學課堂教學中適當運用多媒體設備能夠充實課堂教學內(nèi)容，并符合現(xiàn)代小學生對于多媒體的好奇心理，能夠有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。如教師在講解圖形的運動有關(guān)內(nèi)容時，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代教師所具備的教學技能運用簡單的線條和多彩的顏色，將有關(guān)的圖形運動和變幻制作成為動畫的形式，在課堂中為學生進行放映，在第一遍放映結(jié)束后，教師先不進行任何講解，邀請學生自愿對視頻展示內(nèi)容進行分析，并盡可能邀請多名學生，之后將視頻慢速播放，在播放的過程中為學生講解視頻中展示的內(nèi)容，慢速放映后恢復原速度進行再次放映，放映結(jié)束后邀請學生對象視頻內(nèi)容進行復述，并對學生進行類似于“圖形的運動模式是什么”“圖形的變換特征是什么”等問題，邀請學生進行解答，教師對學生出現(xiàn)錯誤的地方進行指正，同時教師可設置小獎品，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動當中。

相較于單純的板書教學，動畫的形式機動性更強，能夠幫助學生對抽象的數(shù)學知識進行具體的體會和了解，且這種教學模式能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容起到充實的作用，并放松課堂學習氛圍，使得學生能夠以輕松愉悅的心情進行數(shù)學知識學習，將數(shù)學知識在不知不覺中灌輸進學生的大腦。

結(jié)語

數(shù)學文化是數(shù)學學習的關(guān)鍵構(gòu)成部分，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學探索熱情，教師可通過在課堂內(nèi)教學中設置有效提問，加入生活實例，適當使用多媒體設備等方式在小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學文化，有效激發(fā)學生的數(shù)學知識探索主動性，并對學生的核心素養(yǎng)進行集中的發(fā)掘和培訓。

參考文獻

[1]戴偉玲.淺談數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂教學策略[J].小學生（下旬刊），2018（03）：84.

[2]吳麗明.小學數(shù)學課堂融入數(shù)學文化的實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（02）：183+185.