分層教學法在高中數學中的應用

代瑞恩

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，高中數學的教學目標也隨之發生了巨大變化。在當前的教育背景下，高中數學最重要的教學目標已經不再是提高學生的數學成績，而是培養學生綜合的數學素養，為了實現這一教學目標，教師需要不斷提升課堂教學的質量，所以在高中數學的教學中，教師應從教育理念和教學方法上進行轉變，而分層教學模式的出現則為教學方法的轉變提供了契機。因此，教師可以將分層教學的方法引入高中數學課堂，不斷優化教學過程，只有這樣，才能有效促進教學質量的提升。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何將分層教學法有效應用于高中數學課堂提出一些建議。

關鍵詞：分層教學 高中數學 教學方法

分層教學法主要是指在學生的知識基礎、學習水平等因素存在較為明顯差異的情況下，教師采取有針對性的措施，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。可見，這種教學方法是十分適用于高中數學教學的，因為高中數學已經有了一定的學習難度，所以學生的學習水平也開始出現較為明顯的差異。因此，在高中數學教學中，教師應該在充分了解學生實際情況的前提下采用更加有針對性的教學方法，只有這樣，才能有效促進學生學習能力的提高。

一、科學劃分學生層次

要順利實施分層教學法，首先要做到就是按照學生的實際情況將學生劃分成不同的層次，這是分層教學的基礎，也是使教學方法更加具有針對性的前提。因此，教師可以根據學生的知識基礎、思維水平以及心理因素將學生分組。通常來講，在劃分層次時教師應注意以下一些原則：第一，隱性分層，這樣做是為了避免學生產生過多的心理負擔，也是為了保障對學生的一視同仁;第二，注意劃分的層數，通常來講，三層是一個較為合理的層數，太少無法達到分層的效果，太多會增加教學的難度。只有遵循以上原則，才能夠更加有效地提升分層教學的效果[1]。

例如，為了提升教學質量，我在教學過程中通常會采用分層教學的方法，分層的標準就是學生在日常學習中表現出的實際水平，同時，為了不給學生造成心理壓力，我沒有將分層的結果告訴學生，只是在教學中會較為隱蔽地對不同學習水平的學生提供有針對性的引導。此外，在我劃分的A、B、C三個層次中，A組是基礎組，對這一組就是按照大綱的基本要求進行教學，B組是提升組，對這一組是在略高于基本要求的基礎上進行教學;C組是發展組，對這一組是按照較高的要求進行教學。這樣一來，就較為合理地劃分了學生的層次。

二、設置分層教學目標

前文已經提到，對于不同層次的學生會有不同的要求，也就是說，對于不同學習水平的學生，教師應該給其設置不同的教學目標。因此，教師在正式授課前要對教材內容和教學大綱進行深入的理解，并在此基礎確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是每個學生都應該掌握的，哪些屬于較高的要求，是B、C組學生應該掌握的，這樣一來，可以使教學過程更加符合每一個學生的實際水平，從而有效促進教學質量的提升[2]。

例如，在教學《不等關系與不等式》這一節內容時，我給不同層次的學生設置了不同的教學目標，對于B、C組的學生，我將其教學目標設定為從實際問題抽象出不等關系，對于A組的學生，我設定的教學目標是能夠解決一些較為簡單的問題。具體來說，我要求C組的學生在熟練掌握基礎知識的前提下培養解題能力，在面對不等式問題時能夠舉一反三，建立知識結構。對于B組的學生，我要求學生在熟練掌握公式的基礎上，能夠解決一些實際問題。對于A組的學生，我則要求學生能夠牢記基礎的知識點，解決一些較為簡單的基礎性問題。最終，通過設置不同層次的教學目標，給不同學習水平的學生都明確了學習的方向。可見，設置分層教學目標是分層教學中的重要環節。

三、分層實施課堂教學

學生的學習水平不同，所以同一種教學方法并不是對所有學生都有效的。因此，在課堂教學中，教師應根據學生的實際情況提供分類指導，這是分層教學取得成功的關鍵，也就是說，教師要對不同層次的學生采用不同的方法進行有效的指導和幫助，這樣做會更加符合“因材施教”的原則，只有這樣，才能使不同層次的學生都得到更好的指導，從而促進低層次學生向高層次學生轉化，進而有效提高學生整體的學習水平。

例如，在教學《拋物線》這一節內容時，對于B、C組學習能力較強的學生，我首先對其進行了簡單的引導，然后讓他們在自制的拋物線作圖演示模版作出拋物線，然后得出結論。而對于A組基礎較為薄弱的學生，我則是在多媒體的輔助下，幫助學生理解了拋物線的定義，同時，我還幫助學生一步步推導出方程，引導學生建系、設點、寫出適合條件的點的集合、列方程，最后簡化。最終，通過不同的引導方式，不同層次的學生都取得了進步。可見，在分層教學中，應根據學生的實際情況采用不同的教學方法。

總之，分層教學是一種十分適用于高中數學的教學方法，因此，教師應不斷優化分層教學的每一個環節，只有這樣，才能循序漸進地促進高中數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]黃闖.高中數學分層教學的設置[J].考試周刊，2018，（58）：84.

[2]鐘如松.高中數學分層教學模式應用探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（20）：47.