小學英語閱讀教學模式的優化策略

沈芬莉

摘 要：小學英語教學中，不僅是學生基礎知識的積累，更多的是學生對于英語知識的靈活運用，能夠保證學習效果的前提下，為其提供最好的動力。在考察中，小學階段的英語基礎知識大多是以對話和閱讀的方式呈現，因此，結合考察結果，以英語閱讀模式作為載體，對小學英語閱讀模式的優化進行探究。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 教學策略 優化

小學英語閱讀是在學生具有一定的英語知識儲備的基礎上，教師有針對性地對學生進行英文閱讀與翻譯的整體學習的工作。在新英語課程目標中，對小學生的英語學習提出了明確目標——采取“任務型”教學模式，并且在此基礎上，通過培養與提高學生的閱讀理解能力和語境體會能力，來達到提升學生應試技巧的目的。當前我國教育仍處在應試教育模式下，而且英語是自2011年才開始在小學生的教育中得到應試教育資格的，所以對于英語的教學，大部分英語教師均處于迷茫狀態。本文針對現如今小學英語閱讀教學模式中出現的一些問題，提出了優化方法。

一、優化教學目標的設定，注重目標達成

在小學英語閱讀的教學過程中，要注意教學目標設置的合理性。不合理的教學目標，會影響學生的學習積極性，當目標過高時，學生會感到吃力，接受度不高，那么對于知識的吸收和理解力度也就不會太強。當目標過低時，學生學起來很輕松，但是卻達不到教學質量的要求，對于學生未來的發展，會起到阻礙作用。因此，需要教師根據教學大綱的要求，對教學方案進行改革和優化。例如：在三年級上冊的課本中，UNIT 1的主題是“Hello！”，教師就需要根據這個主題，進行導學案的制作。首先這個導學案需要具備一定的趣味性，要將學生的注意力充分引入到英語課程的學習中。其次，教師可以采用中英文雙語的方式，教導學生如何進行一些簡單的口語交流。導入主題后，通過生詞的學習，再帶著學生回到課本上進行相關知識的學習。小學英語知識比較簡單，主要是為未來的英語學習打下基礎。第一單元主要是一些基礎的口語運用，先通過一些短對話，讓學生對英語句子的構成有一個初步了解，然后讓學生把句子中的一些可替換部分替換成其他詞，對這種句式進行不斷的練習，反復模仿，也可以兩人一組，進行對話交談，以達到加深學生記憶的目的。正確了解句子和詞的用法，是語篇理解能力的基礎，正確了解句子在閱讀中的用法，繼而提高學生的英語閱讀能力，達到優化閱讀教學的目的。^[1]

二、指導閱讀策略，巧妙引導，激發學生學習興趣

對于小學生來說，他們對新鮮事物的抵抗能力極弱。新鮮事物在他們看來，吸引力遠遠超過課堂上枯燥無味的知識。想提升小學英語語篇課堂的效率，首先要了解小學生的特質，從學生的實際情況與心理特點入手，打造出一個符合學生學習要求，又帶著課程特點的教學環境與教學氛圍。傳統的英語閱讀模式，無非就是先通讀，再細讀，最后帶著題目精讀的過程。單一不說，內容還十分枯燥，極難吸引學生的注意力。教師一味地講授知識，缺少互動與交流，這種傳統老舊的教學模式，具有很大的弊端，需要得到改正。要想提升小學英語語篇課堂的效率，就必須要創新小學英語課堂的教學情境。一堂好的英語課堂，需要教師營造一個良好的教學氛圍，以及一個較輕松的學習環境。在這樣的教學情境下，學生的壓力會減少很多，也比較容易充分發揮自己的主觀能動性，在學習過程中，會收獲更多。在上課之前，可以采用英語音頻播放的模式，先將課文內容播放一遍，在第二遍播放時，讓學生跟讀，之后再對課文內容進行講解。再比如進行一些枯燥的語法講解時，可以播放一段簡單的英文歌曲，如《What are you doing？》這首歌，可以順勢帶出對現在進行時態的語法講解，音樂可以緩解刻板的課堂氣氛，并且歌曲的直觀性要強于文字呈現，更容易為學生所接受，對于一些喜歡音樂的同學，其學習積極性也會被提升。巧妙地將知識和興趣結合起來，有利于小學英語的閱讀教學模式的優化。

三、把握好一條主線，優化問題的設計

成功的英語閱讀教學，需要有一條鮮明靈活的主線，獨立于主線的英語教學，是沒有靈魂的。優秀的教學主線是課堂的中心所在，所以在創設教學情境時，教師可以先準備一些有趣的小游戲，將學生進行分組，按照分組進行游戲，對于贏的小組，給與一定的獎勵，參與的也要給他們一些參與獎，不能因為游戲勝負而拉低學生的積極性。同時在游戲過程中，對于表現優異的，要及時表示贊許，對于表現不好的，也要給予鼓勵。讓學生在游戲中找到自信，有利于提升師生關系的融洽度。用游戲的方式引起學生的興趣，之后再進入學習狀態就變得比較容易了，這樣就有效地提高了課堂的教學性，為學生提供了良好的學習空間。例如在小學六年級上冊中UNIT 6的主題是“work quietly！”，在Look and say這個部分，就可以圍繞圖片開展一些小活動，讓學生仔細觀察圖片，并根據圖片，結合本單元的主題，準備一段小對話，教師可在學生表演時，進行隨機的提問、逐漸遞進、層次分明，圍繞課文主線提出相關的問題，既可鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，也能開拓學生的思維。

四、指導學生進行閱讀筆記的記錄，幫助學生同步拓展自己的英語積累

小學階段，很多的學生在語文課堂上學會了做閱讀筆記，同樣是語言學習，但是很多學生都只知道制作語文閱讀筆記，卻忽略了英語閱讀筆記的制作。盡管小學英語的閱讀還處在基礎的階段，但是與之相關的的讀物中，卻有許多的單詞是課文中所沒有的。這可以擴充學生的知識儲備，增強閱讀能力。所以小學教師在閱讀課堂上，要嘗試著引導學生制作英文版的讀書筆記，以減少學生的閱讀障礙。

小學英語閱讀模式的優化，是確保教學質量的方法之一，但是教師自身的素質也需要不斷地提升。作為一名合格的小學英語教師，應努力通過一些正當途徑不斷給自己加油、充電，以達到增強自身教學能力的目的。隨著現代科學技術的不斷發展，給英語教學提供了更好的條件，而在實際教學中，教師也應當充分利用教學設備和教學資源。此外，教師還能利用先進的多媒體設備播放音頻與視頻，減輕學生的學習壓力。在學生精神狀態放松的情況下，更容易吸收教師所講述的知識。以上就是筆者個人對于小學英語閱讀教學模式的一些優化建議，如有不足，歡迎補充。

參考文獻

[1]成娟.新時期小學英語教學模式的創新優化策略探討[J].中國校外教育，2017，（20）.