“寓教于樂”法在小學英語教學中的應用價值

葉琳

摘 要：英語作為我國廣泛學習的第二語種，在日常生活中應用廣泛。學好英語不僅可以提升知識層面、開拓視野，還可以應用到日常的交流當中。語言學習需要從小開始，小學生正處在人生中求知欲最強的階段，對一切充滿好奇，在語言學習方面具有極大地可塑性。老師需要通過適當的方法去引導學生，本文將要討論的“寓教于樂”法，就是一種相對有效的方法，讓孩子快樂學習，既可以讓孩子學到知識，也可以培養孩子對英語的學習興趣。

關鍵詞：“寓教于樂”法 小學英語 注意問題

在國家推行新課程改革以來，注重以人為本，以學生為主體，從這個角度看，“寓教于樂”法在小學教育當中有極大地的應用價值。所謂寓教于樂就是讓孩子在游戲中快樂學習，最大化的激發孩子的學習興趣，將傳統課堂的嚴肅氣氛轉變為一種快樂的氛圍，讓孩子們在享受游戲快樂的同時也能學到知識。此外，這種方法也能讓孩子們參與到課堂教學中，培養孩子們的積極主動性，極大的減輕孩子們的負擔，讓孩子們快樂學習、快樂成長。

一、“寓教于樂”法的內涵

所謂“寓教于樂”法，是一種將日常教學內容融入到一些小游戲或者創設的情境當中，然后組織孩子們一起參與，讓孩子們在游戲娛樂中學習知識，從而激發孩子們的學習興趣，培養孩子的積極主動性的教學方法^[1]。

二、“寓教于樂”法的應用價值

1.拓展孩子們的思維，激發孩子的想象力

小學生調皮好動，對所有事情都充滿好奇心，具有強烈的求知欲。“寓教于樂”法在于充分激發學生的積極性，引導孩子們積極參與游戲過程，在游戲過程之中通過自主思考贏得勝利，同時掌握知識，獲得成就感，對英語學習樹立信心^[1]。譬如，在進行你畫我猜的游戲時，孩子們需要思考如何用簡單的畫作讓同伴猜出正確答案。在這個過程中孩子們會充分發揮自己的想象力和創造力，思維不斷跳躍，讓孩子們可以將英語單詞或句子深刻地印在腦海，同時一定程度上也能激發孩子的想象力。

2.集中孩子們的注意力，營造和諧課堂氛圍

小孩子生性活潑好動，單純的由老師講解，孩子們無法參與其中，很難讓孩子們整節課都集中注意力，因此無法達到最佳的教學效果。將學習內容融入游戲，讓孩子們自身參與其中，游戲的競爭性會讓孩子們高度集中注意力，為了游戲的勝利他們會最大化吸收學習內容，通過這個過程可以獲得良好的教學效果。同時，師生共同參與游戲，既可以拉近老師和學生的距離，也能營造一種更為和諧的課堂氛圍。

3.鍛煉孩子們的交際能力

游戲本身就需要孩子們共同參與，無論是口頭表達還是肢體語言，都是要孩子們互相交流，共同完成游戲^[2]。譬如，讓孩子們在游戲過程使用簡單的英語口語進行對話，在這過程中孩子們不但可以學習到英語知識，也能互相了解，成為朋友。

4.降低老師教學難度，提升教學效果

小孩子大都理解能力偏弱，單純由老師講解，缺乏畫面感，孩子們很難全面理解學習內容。因此，老師需要創設一個具象的情境，讓學生有代入感和畫面感。進行口語訓練時，創設一個特定的情境，比如買東西、問路等日常生活中常見的情景，可以讓孩子們快速理解并掌握口語訓練內容。不僅孩子們學的輕松，老師的教學難度也會大大降低。

三、“寓教于樂”法在日常教學中的運用措施

“寓教于樂”法的核心是游戲，游戲需要孩子們共同參與，孩子們在游戲中互相交流，無論是口頭表達還是肢體語言，共同合作完成游戲。在此過程中孩子們不但可以學習到英語知識，也能互相了解，成為朋友。下面我將就“寓教于樂”法的運用談幾點建議，希望能為其他同仁提供一些借鑒。

1.儲備多種游戲，種類多樣化

“寓教于樂”法實際運用的過程中，老師設計的游戲很關鍵，游戲是對教學的輔助，因此游戲的選擇和設計必然要符合教學要求，同時還要兼顧孩子們的興趣^[3]。游戲不能過于枯燥乏味，讓孩子們缺乏參與的興趣;也不能只顧游戲，讓孩子們沉迷游戲，忘記學習。因此，老師在平時教學中要注意觀察孩子們的興趣，選擇和設計游戲時首先要融入英語語言知識，其次兼顧孩子們的興趣，融入娛樂元素，這樣才能讓孩子們在游戲中學習到英語知識。此外，游戲要多樣化，過于單一的游戲會讓學生感到乏味，不能引起學生參與其中的欲望。

2.根據不同教學目的，選擇不同的游戲

不同的游戲有著不同的作用，動手類的游戲可以培養孩子們的自主動手能力和自主思考的習慣;團隊型游戲可以培養孩子們團結協作的能力和交際能力;辯論類游戲可以提升孩子們的口語表達能力和溝通能力。老師在選擇游戲時針對不同的教學目的要選擇不同類型的游戲項目，寓教于樂的最終目的還是“教”，要讓孩子們在娛樂過程中學會知識，因此老師一定要有針對性的選擇游戲。

3.游戲要貼近生活

小學生由于年齡尚小，認知能力相對有限，對生活尚缺乏深刻的認識。因此老師在教學過程中選擇游戲時要盡量貼近生活，便于孩子們理解，從而可以有效的開展教學工作。不要選擇難度過高的游戲，讓孩子們無法理解游戲規則或內容，需要老師再次講解，既浪費課堂時間，也無法達到預期的教學效果。譬如在學習“How much is it”時，可以鼓勵孩子們模擬商場售貨員和顧客，甚至可以將書本、筆、書包等作為道具加入其中，盡量的貼近實際生活。讓孩子們在具象的情境中理解學習內容，既彰顯了寓教于樂的原則，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。

結語

小學生的天性便是愛玩，課堂上單純由老師講解，主導課堂，很難讓孩子產生學習興趣，不利于孩子們吸收教學內容。因此，老師們有必要將“寓教于樂”法引入課堂，讓課堂不單單只是老師的課堂，而是變成師生共同參與的課堂，充分發揮學生的主體地位。課堂與游戲的有機結合，能讓孩子們最大程度吸收所學內容，但同時，老師也要注意游戲的選擇，做到既在游戲中融入教學內容又兼顧孩子們的興趣愛好，最大化發揮“寓教于樂”教學法的作用。“寓教于樂法”積極作用不言而喻，但同時也需要老師們在實際運用中加以改進和完善，讓孩子們更快樂的學習。

參考文獻

[1]吳曉靜.寓教于樂——談游戲在小學英語教學中的應用[J].中學生英語，2016（2）：74-74.

[2]金秋，郭錦輝.情景教學法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2016（26）：98-98.

[3]陳思蘭.游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].教書育人，2014（6）：76-76.