基于電子白板的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

王敏

摘 ?要 電子白板操作簡單，可以儲存海量資源，很多小學(xué)美術(shù)教師都喜歡利用其開展教學(xué)。該教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以“星座的聯(lián)想”一課為例，對小學(xué)美術(shù)使用電子白板教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞 電子白板;小學(xué)美術(shù);教學(xué)設(shè)計;星座的聯(lián)想

中圖分類號：G623.75 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0048-03

1 前言

隨著信息化時代的來臨，目前許多小學(xué)將電子設(shè)備引入教學(xué)中，而在小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)教師使用最頻繁的電子設(shè)備就是電子白板。電子白板資源豐富，而且擁有強大齊全的功能，在一定程度上打破了傳統(tǒng)黑板與粉筆對美術(shù)課的限制，提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2 電子白板技術(shù)介紹

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，黑板都是不可缺少的一種教學(xué)工具。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， “黑板+粉筆”的教學(xué)模式漸漸被“計算機+投影儀”的教學(xué)模式所取代。在這個演變更新的過程中，許多教師發(fā)現(xiàn)“計算機+投影儀”的教學(xué)模式依然存在一些弊端：很多教師在授課時被多媒體課件所操控，對課堂失去原有的掌控能力;學(xué)生在眼花繚亂的課堂教學(xué)中，只顧看熱鬧，根本不能扎實掌握知識，違背了新課改“以人為本”的教學(xué)精神。

電子白板的出現(xiàn)，在一定程度上是一場課堂教學(xué)革新。簡單來說，電子白板技術(shù)是將教師、學(xué)生、機器三者融為一體的教學(xué)技術(shù)，相較以往課堂常用的PPT以及Flash教學(xué)而言，電子白板技術(shù)在授課時擁有更強的交互性，無形中拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板在使用過程中一般分為三種模式，分別是鼠標(biāo)、注解以及白板：鼠標(biāo)模式在一定程度上等同于計算機操作，教師在授課時用電子筆代替鼠標(biāo)進行操作;注解模式則是教師直接對當(dāng)前計算機頁面進行隨意操作，也就是說教師在操作時，可以任意打開計算機界面進行講解、書寫以及標(biāo)記教材中的重難點知識點，并且這種隨意操作不會對原有界面造成任何改變;白板模式在一定程度上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，但有更多的背景色選擇，有更多教學(xué)工具。如在美術(shù)教學(xué)中，電子白板自帶繪畫工具為師生提供自由繪畫的空間，在繪畫時可以隨意改變白板的背景色。

3 基于電子白板的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計：以“星座的聯(lián)想”一課為例

利用電子白板進行游戲?qū)??小學(xué)生天性活潑好動，注意力集中時間較短。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中可采用電子白板技術(shù)，通過直觀形象的畫面，給學(xué)生造成一定的視覺沖擊，繼而吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)美術(shù)教師在授課時應(yīng)充分利用電子白板中的電子筆，依照教材所要教授的教學(xué)內(nèi)容選擇適合本節(jié)教學(xué)的顏色，并對電子筆的粗細根據(jù)實際需求進行調(diào)節(jié)，使其在繪畫示范教學(xué)時能夠?qū)⒏鞣N生動形象的圖案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此達到快速吸引學(xué)生注意力的目的。教師也可以利用電子白板教授學(xué)生繪畫技巧，待學(xué)生學(xué)會后自己動手操作，使其在享受繪畫帶來的快樂的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

如在教學(xué)“星座的聯(lián)想”一課時，小學(xué)美術(shù)教師為了快速吸引學(xué)生的注意力，使用電子白板技術(shù)設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。這種方法不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師利用以前學(xué)習(xí)過的點、線、面三個知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行“想想、連連、猜猜看”的小游戲，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。由于小學(xué)生愛玩游戲，教師話音剛落，便將學(xué)生的注意力全部吸引過來。這時教師在電子白板上選擇水彩筆功能，利用電子筆的筆觸功能在電子白板上點一個藍色的“點”，而且這個點可以根據(jù)教師需求，利用粗細不同的線條對“點”大小進行調(diào)整;進而使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，通過直觀的視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不知不覺中跟隨教師的引導(dǎo)積極思考。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，紛紛舉手猜想藍色“點”像什么;待學(xué)生說出自己的答案后，教師再利用電子白板中的克隆功能，將藍色“點”瞬間復(fù)制，再利用電子白板上的圖片翻轉(zhuǎn)功能，將原有構(gòu)圖通過不同方向變化與翻轉(zhuǎn);再讓學(xué)生將這些點用線連接起來，學(xué)生可以從不同角度對這些點線連接進行猜想[1]。

教師公布答案后，引出點線連接所畫出來的圖案是北斗七星，然后利用播放視頻功能，引出今天所要學(xué)習(xí)的主題。教師在授課時，可以根據(jù)授課進度對電子白板播放的視頻進行暫停，進而讓學(xué)生對暫停的重點畫面進行賞析，并利用電子筆將重點部分標(biāo)記出來，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能提高學(xué)生對圖片的鑒賞能力，具體如圖1所示。

巧用電子白板，突出重點和難點 ?在美術(shù)教學(xué)中，涉及許多抽想象性的美術(shù)概念，而小學(xué)生的理解能力又比較有限。為此，教師可借助電子白板技術(shù)，突出美術(shù)教學(xué)中的重點與難點，將原本抽象的知識點變得形象生動。這需要教師將原本死板無趣的靜態(tài)事物根據(jù)教學(xué)需求轉(zhuǎn)變成動畫形式，以便于學(xué)生可以從多個角度對所要學(xué)習(xí)的知識進行詳細觀察，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，讓學(xué)生更好地理解掌握美術(shù)教學(xué)中的重點與難點。

以“星座的聯(lián)想”一課為例，教師引出授課導(dǎo)語后，向?qū)W生提問與動物有關(guān)的星座有哪些？學(xué)生七嘴八舌地給出許多答案。這時教師將事先準(zhǔn)備好的星點圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并分析以動物命名星座的方法是否正確;教師再次利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，將圖片隨意切換角度，以此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過點線相連的方式繪出更多有趣的圖形。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)星座展開想象，畫出各種各樣的圖形;教學(xué)難點是讓學(xué)生了解關(guān)于星座的意境想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可借助電子白板拓寬學(xué)生視野，具體如圖2所示。

借用電子白板，拓寬學(xué)生視野 ?電子白板擁有海量的素材資源，這些素材不僅可以反復(fù)使用，還能根據(jù)教學(xué)需要不斷更新。電子白板中所包含的資源不但有美術(shù)課上需求的圖案圖形，還有視頻、音頻以及動畫等諸多類型的教學(xué)素材，還可以連接其他計算機，以此獲取更多的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，電子白板不但可以將美術(shù)教學(xué)資料鮮活地展示給學(xué)生，還能使其變成動態(tài)化資料，展現(xiàn)教學(xué)細節(jié)。另外，電子白板還具備重現(xiàn)以及回溯等相關(guān)功能，通過大量的教學(xué)素材拓寬學(xué)生視野，將課堂知識延伸到課外，增加學(xué)生的知識儲備。

如在教學(xué)“星座的聯(lián)想”一課時，教師可以為學(xué)生拓展星座知識，歐洲人根據(jù)出生時間將人的性格喜好劃分為12個不同星座，這十二星座就像是中國的十二生肖。教師可利用電子白板中的聚光燈功能，依據(jù)需求調(diào)整電子白板屏幕的透明度，對電子白板上呈現(xiàn)的畫面進行局部突出，以此集中學(xué)生注意力，令學(xué)生能夠聚精會神地欣賞圖片。這時教師可將十二星座圖片一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在播放過程中詢問學(xué)生是哪個星座，該星座人物的性格特點是什么？由于小學(xué)生特別喜歡星座，因此，教師在提問時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，具體如圖3所示。

利用電子白板，增強師生互動 ?以往小學(xué)美術(shù)課堂很少給予學(xué)生自我展示的機會，也難以讓學(xué)生在課堂上進行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生繪畫內(nèi)容都是教師設(shè)定的，這無形中阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，嚴重束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。而電子白板在美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅給教師提供了豐富多彩的信息資源，還為學(xué)生提供了創(chuàng)作素材，為師生搭建了溝通交流的平臺。教師在課堂上布置作業(yè)后，可以選擇幾名學(xué)生到電子白板前進行繪畫，這種繪畫方法沒有了條條框框的限制，使得學(xué)生可以按照自己的想象力進行繪畫，為學(xué)生活躍的大腦插上想象的翅膀。對于比較好的繪畫作品，教師可以將其保存到電子白板的資源庫中，當(dāng)作以后的教學(xué)資源。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一切可以進行創(chuàng)造的機會，令學(xué)生在創(chuàng)造過程中獲得學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，使其能夠快樂學(xué)習(xí)、健康成長[2]。

以《星座的聯(lián)想》為例，教師出示完星座圖片后，隨機挑選一張，讓學(xué)生仔細觀察，并提問：“為什么這幅圖片被稱作這個名稱？你是根據(jù)哪個特點看出來的？”待學(xué)生回答完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物對象。在一問一答中，不僅拉近師生之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)興趣。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生依據(jù)星座特點，自己設(shè)計制作有關(guān)星座的標(biāo)志。教師為了拉近與學(xué)生的距離，還可以為學(xué)生播放與星座有關(guān)的視頻故事，讓學(xué)生了解各個星座的來歷。待學(xué)生了解后，教師可讓學(xué)生設(shè)計自己的星座標(biāo)志，并利用電子白板選擇幾張具有代表性的星座標(biāo)志圖供學(xué)生參考。另外，教師不要給學(xué)生設(shè)置過多的限制，要讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，大膽創(chuàng)新，自由創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作時，教師應(yīng)在班級來回巡視，對沒有設(shè)計思路的學(xué)生給予引導(dǎo)，對大膽創(chuàng)新的學(xué)生給予鼓勵贊揚，調(diào)動學(xué)生參與繪畫的積極性，增強繪畫信心，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中使用電子白板技術(shù)設(shè)計游戲環(huán)節(jié)進行課程導(dǎo)入，突出美術(shù)教學(xué)中的重點與難點，將原本抽象的知識點變得形象生動起來;通過大量的教學(xué)素材拓展學(xué)生的視野，將課堂知識延伸到課外增加學(xué)生知識儲備，為師生搭建溝通交流平臺;提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，令小學(xué)美術(shù)課堂變得高效、多彩。

參考文獻

[1]劉瓊.巧用交互式電子白板 提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（11）：93-94.

[2]江彥.淺談電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（12）：102-103.