產教融合的關鍵是要素的融合

何文明

【關鍵詞】產教融合;專業融合;教學融合;師資融合

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）20-0042-02

產教融合是我國職業教育和高等教育的基本辦學模式，也是提高人才培養質量的重要保證。黨的十九大報告指出，要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。就職業教育來說，目前產教融合、校企合作依然是薄弱環節，不少地方的產教融合還停留在理念上，校企合作則停留在淺層次的就業合作上，育人環節的合作還存在諸多問題與困難。一些職業學校對產業的發展貢獻率較低，對產業的支撐度和依賴度都不高。產業與教育兩張皮的現象還比較突出，更難說相互融合發展了，因此需要花大力氣推進和“深化”產教融合。產教之所以融合不深，其中一個重要原因是產教之間的要素沒有有機融合。因此，職業教育在深化體制機制改革的同時，要努力提高自身素質，抓住關鍵環節，增強各要素融入產業發展的能力。

那么，當前產教融合需要加強哪些要素的融合呢？概括起來，主要有三個方面：專業融合是基礎，教學融合是重點，師資融合是關鍵。

首先是專業與產業的融合。專業是職業學校的基本要素，是產業變化的晴雨表，從職業學校專業設置的變化往往可以觀察到一段時期內的產業變化。所以，專業與產業是緊密相連的，換句話說，專業對接產業是產教融合的基礎。如果專業設置與產業脫節，產教融合就失去了根基，所謂的產教融合也就無從談起。

目前職業學校專業設置存在的主要問題包括：一是專業設置脫離產業。什么樣的專業好招生就開設什么專業，盲目跟風，完全忽視產業特別是區域產業對技術技能型人才的需求。二是專業繁多。一些學校開設了不少專業，有的甚至幾十個專業，表面看上去對接產業廣泛，實際上什么產業都沒有對接好，讓學校失去了特色。嚴格來說，職業學校不應該是綜合性的，而是具有產業特色的“專科”學校。一所有特色的學校往往從校名就可以判斷它對接了什么產業，具有什么特色，這也是職業學校區別于普通學校和綜合高中之處。三是專業簡單對接產業。一個大的產業往往是由系列相關產業組成的產業集群，而很多學校往往只有一個或兩個專業對接產業集群的某一個或兩個產業，在產業廣度上對接遠遠不夠。此外，一個產業從研發到生產、銷售、售后維修，往往是一個較長的產業鏈條，而我們的學校往往只對接其中一個環節，這造成了產業人才需求斷節斷鏈。因此，對應產業集群和產業鏈，建設專業集群，系統培養產業技術技能人才，形成辦學特色，在當前尤為重要。

其次是教學與產業的融合。專業與產業的對接只是產教融合的必要條件。對接只是融合的基礎，只有對接，沒有教學環節的融合，根本算不得真正意義上的產教融合，頂多只是一種形式上的連接。

教學諸要素與產業的融合，重點要抓住以下幾個環節：一是教學標準與職業標準的融合。職業教育嚴格來說應該是職業資格或者是職業能力的教育，職業教育的教學內容來自職業標準，教學內容要對接職業標準。國家職業標準是對從業人員的一般要求，專業教學應該保證每個學生都能達到。與此同時，專業教學還要及時關注行業、企業的新發展、新要求，不斷更新教學內容。因此，有人主張職業教育專業課程要采用活頁式的教材是不無道理的，其目的就在于方便教學中隨時更新教學內容。

二是教學過程與生產過程的融合。嚴格來講，專業技能不是教會的，而是學習者在實踐中練會的。教師教的只是程序性知識，即可以言傳的明言知識，而更多的不可言傳的意會知識只能靠學習者在反復練習中體會、琢磨而習得。因此，工作技能形成的最有效的途徑是在工作場所中的“做中學”。教師只有熟悉了所教專業對應崗位的生產過程，才有可能將生產過程引入教學過程，并按照生產過程安排教學過程。

三是評價方法與產品驗收方法的融合。企業生產成果最終體現在產品上，產品的質量決定生產的效率。同樣，職業教育很多專業的學習可以通過學生作品來呈現學習結果與學習效果。因此，職業教育專業教學的評價要推廣以作品為導向的評價方式，引入企業產品質量評價標準和評價方法，評價學生的綜合職業能力。通過作品評價，不但可以檢驗學生是否熟練掌握了產品技術標準，而且還可以通過作品完成的程度透視學生學習過程的工匠精神和職業素養。作品評價是專業教學融入產業、融入生產過程的重要標志，應該大力推廣。在這方面，美術類專業早有值得我們學習和借鑒的經驗。

最后是教師與產業的融合。產教融合的決定因素是人。從學校方來說，專業融合、教學融合都是產教融合的基礎，師資才是產教融合的關鍵因素，即產教融合的關鍵是師資與產業的融合。筆者在調研時發現，有一所學校對接當地產業非常緊密，其中陶瓷專業與當地企業合作得非常好。據該專業教師介紹，有家企業燒制陶瓷時，釉面總是起橘皮皺，學校專業教師通過分析，幫助企業順利解決了這個難題。因此，學校專業教師深受企業歡迎，企業一有技術難題就找學校教師一起研究解決，真正形成了企業離不開學校、學校離不開企業的魚水關系。可見，校企合作并不完全是“企業冷學校熱”，企業不“熱”是因為學校沒有找到校企合作的共同利益點。從上述案例可以看出，這個共同點就是技術合作。在這方面，本科院校特別是一些重點本科院校往往比職業學校做得更好。他們不但可以提供技術指導，而且還能幫助企業研發產品、開發產品，實現更高層次的產教融合、校企合作。從這個角度來說，產教融合、校企合作并非職業教育的專利，只是目前職業教育在這方面做得還不夠深入，因此需要大力推進。不推進就會遠離產業，從而背離職業教育的初心。職業學校要致力于專業教師素質的提高，幫助企業攻克技術難題、研發新產品，這樣校企合作才會真正進入深度融合發展階段。