項目學習法在高校英語語言學教學中的應用

金蕾

摘要：大學英語的教學重點有很多，英語語言學就是其中之一。英語語言學具有兩大突出特點，其一是具有一定的復雜性，其二是具有一定的抽象性。從英語語言學的這兩大特性能夠了解到這門學科的某些知識點是非常難以理解的。所以如何將英語語言學的知識很好地融入日常教學中是每一位英語教師需要考慮的問題。在嘗試了各種各樣的教學方法之后，本文總結出最實用的教學方法是項目學習法。這種方法可以激發學生主動學習，使學生學習英語語言學的興趣大大提高，讓學生能夠在實踐中完成學習目標。這種方法還可以幫助學生去理解那些較為困難的知識點，使教師與學生能夠有更多時間溝通，最終取得一個良好的教學效果。

關鍵詞：英語語言學;項目學習法;教學探究

一、項目學習法的理論概念

項目學習法是指將英語語言學理解成“項目”的模式進行教學。項目學習法的引導者是教師，首先教師將英語語言學的知識點設計成項目，其次教師將項目布置給學生，通過項目按部就班的實施，學生不僅能夠對項目有一個比較全面的認識，同時還能夠學習項目中的知識點，而且學生是項目推進的主體。項目學習法的優勢體現在學生能夠主動將英語語言學的重點消化，而不是一味接受教師的給予[1]。對于高校英語語言學的教學來說，項目學習法所取得的效果是顯而易見的。

二、項目學習法在高校英語語言學教學中的現狀

現代高校中，幾乎每所學校都必須學習英語，但英語的教學并沒有取得一個很好的效果，大多數高校學生的英語成績不盡如人意。出現這種情況的原因有以下幾點：第一，學生本身的學習積極性普遍不高，而且不愿意花費更多時間去鉆研知識點。第二，英語的受眾范圍還是存在一定的局限性，學生在日常生活中很少接觸英語，因此學生在學習時會比較費力，而且很多學生會將英語漢化，也就是人們常說的“中式英語”，這讓學生更難把握英語的重點知識，這給一些英語教學活動的實行帶來了不小的挑戰。第三，教師在引導學生時不應該將重點放在學生身上，應該將重點放在教學內容的把控上[2]。除了理論上的這些因素，教師在實際執行時還會受到其他各種因素的制約，所以很多教師仍然在使用傳統的教學模式，也就是“灌輸式”教學。這種教學模式很容易控制好教學進度，但學生對知識的接受程度很難把控，學生會越來越厭煩這種學習方式，課堂教學會變得更加乏味。

三、項目學習法在高校英語語言學教學中的有效應用

（一）課題設定。高校英語語言學可以借助項目學習法來打造高效學習課堂。首先，需要擬定項目課題，項目課題應該具有一定的針對性，而不是隨意擬定;其次需要通過項目學習法按照項目計劃推進項目進度;最后，在完成項目之后，教師應該有針對性布置項目研討作業，讓學生自己總結項目完成效果，以及在項目進行中遇到的困難，從而完成教學計劃，取得課堂教學成果。

（二）正確看待單詞、語法。在高校英語語言學的教學中，絕對不能忽略單詞和語法，因為單詞和語法是英語的基礎內容，想要學好英語，必須要重視單詞和語法的學習。盡管學生明白單詞和語法的重要性，但在學習時還是會出現各種各樣的問題，教師要找到合適的方法教學，增強學生對單詞的記憶和對語法的理解，學生不僅需要理解單詞的含義，還需要正確使用語法，這樣可以幫助學生提高其英語水平。除此之外，學生還要注意將英語單詞與語法融合到一起，多聽英文歌曲，多看一些英文電影都可以幫助學生更加深入的理解英語語言學。

（三）制定學習計劃。項目學習法具有一定的靈活性，學生可以根據項目課題自己制定學習計劃，項目進度根據自身的學習能力逐漸推進，最終完成項目。在課前，學生可以自主組成一個學習小組，對課上要學習的英語語言學課題項目提前討論一下，以便更容易推進項目課題進度，取得良好的學習效果。教師根據學生課題的完成情況給予相應的評價和建議，使學生及時了解自身的優勢和不足。

（四）引導學生自主學習。在高校英語語言學教學中，教師應該注重三點，一點是教學內容，一點是學生的積極性，還有一點是活躍的課堂氣氛。一定要培養學生的自主學習意識，引起學生學習英語語言學的興趣，提升自身的英語水平[3]。這樣學生不僅找到了學生英語語言學的樂趣，同時還能夠使自己更加愿意主動學習。

四、結束語

綜上，項目學習法在高校英語語言學教學中的影響力是不可小覷的。這種方法可以加強學生學習英語語言學的積極性，同時還可以幫助學生掌握英語語言學的重點知識，大大提高學生的英語語言學實踐能力。項目學習法會廣泛應用在高校教學中。

參考文獻：

[1]夏靜.項目學習在英語語言學教學的應用[J].海外英語，2015（20）：42-43.

[2]李晶晶.探討項目學習在英語語言學教學的應用[J].現代交際，2015（10）：213.

[3]張明芳.項目學習在英語語言學教學的應用研究[[J].河北師大學學報（教育科學版），2012（08）：89-91.