圖像感受?“核”藹可親

苗永丹

摘 要：核心素養背景下，美術教師在開展教學的過程中，需要重視并加強對學生其他方面能力培養，美術圖像識讀能力是其中一項重要內容，對于學生審美能力、創意表現、實踐能力等有重要積極作用。本文主要據此展開論述。

關鍵詞：核心素養;小學美術;圖像識讀;培養策略

核心素養背景下，我們要求學生能夠通過美術學習，來建立起一定的美術表現能力、創新能力以及相應的藝術素養等等，對照這些要求，教師在開展美術教學的過程中，需要加強對學生其他方面綜合能力的培養，而圖像識讀能力又是其中的一項重要內容，對于促進學生審美判斷能力、美術表現能力、創意實踐能力等都有重要作用。

一 核心素養視角下的圖像識讀能力培養價值

“圖像識讀”主要是指能夠對圖形、圖文等清楚的辨別和比較，從核心素養的視角來看，在美術中培養學生的圖像識讀能力，其價值和意義主要包括以下幾個方面：

（一）提高學生審美判斷能力

通過培養圖像識讀能力，學生可以對圖像、圖文進行更好地比較、辨別，知道什么是美，為什么會覺得它美，能夠對生活中所存在的各種視覺上的內容中所蘊含的“美”進行分析、比較、思考和理解。

（二）強化學生美術表現能力

美術表現能力是指是指學生能夠通過工具，來創作出想要表現的美術內容，來傳遞自己的心境、理念等等，學生只有在具備圖像識讀能力的基礎上，才能夠更好地理解、運用和創造線條圖形，使自己能夠通過美術工具來達到表現的目的。

（三）增強學生創意實踐能力

認識圖像、辨別圖像，是其能夠進行圖像再加工、再創造的基礎，也是美術創意活動的基礎。培養學生的圖像識讀能力，對于增強學生創意實踐能力有著重要的促進作用。而且值得一提的是，隨著互聯網傳播技術的發展，圖像已經成為一種重要的信息表現形式，只有具備比較好的圖像識讀能力，并具備一定創意實踐能力，才能夠更好適應當下時代特點。

二 如何培養小學美術圖像識讀能力

（一）圖像識讀手段多樣化

在教學工程中，美術教師應當要對教學觀念進行適當的調整和創新，更加注重對學生思維的拓寬，尤其是對創造性思維的培養，并且采取更加多樣化的方式，來不斷提高學生的圖像識讀能力。一是可以創設情境，在圖像識讀能力培養的過程中，借助多媒體，將學生的注意力進行引入，提高其參與的積極性。二是可以通過課堂活動的形式，比如交流、討論、競賽等，使學生參與活動的積極性有所提高，并為學生在圖像識讀的過程中創設交流探討的空間和時間。比如，在《星空的聯想》一章中，教師可以先通過多媒體，展示關于星空多姿多彩的元素形態，然后把不同天體形狀、輪廓概括而成的抽象星座圖案展示給學生看，讓學生通過看圖猜星座名并給星座編創故事的游戲方式開展課堂活動，促進學生對于星空蘊含形態的認知，激發學生的創造性思維。

（二）圖像識讀來源生活化

陶行知先生曾經就倡導生活即教育，同樣，我們現行的美術教材，其中很大一部分內容都和生活息息相關，而且由于小學生本身的認知局限，將一些學生平時在生活中比較熟悉的情境作為導入，或者是將一些生活中的案例改造為美術教學內容，學生很容易在其中找到熟悉感，產生共鳴，進而提高對相關教學內容的興趣，也更加愿意主動思考、主動探究。那么我們如何加強圖像識讀能力和生活的聯系呢？一個重要的途徑就是引導學生接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們的學習興趣，讓學生從被動參與轉變為主動參與，為圖像識讀積累情感經驗，提升他的學習動力。

（三）圖像識讀表現信息化

運用信息技術類手段來提升學生的圖像識讀能力，既是當前新課程的要求，也是創新課堂的重要形式。尤其是信息化技術所營造的圖文并茂、生動多彩的表現形式，能夠大大提升學生興趣，激發學生學習熱情。為此，我們在圖像識讀能力培養過程中，可以選擇一些圖像識讀相適應的多媒體教學資料，激發學生求知欲望和無限想象，使他們產生濃厚的學習動機，或者是用軟件，使圖像其呈現出不同的畫面效果，引導學生在這之中更好地發現美、感受美、創造美，達到事半功倍的教學效果。比如教師在帶領學生學習《美麗的花》這一章的時候，就可以把種類紛繁的自然界的花的形態，用軟件處理成更加簡單的圖形線條，讓學生更加直觀地感受到花卉紋樣的對稱美、線條美，增強學生的深入理解和識讀。

上述是筆者對核心素養背景下小學美術圖像識讀能力培養路徑的一些思考，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻

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