小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用

王海波

摘 要：隨著教育水平的發展，一種新的學習方式出現——小組合作。小組合作的方式相比傳統的的教育形式，更能激發學生的學習興趣。為了了解合作學習在我校的具體應用情況，本文主要針對在初中課堂中出現的問題進行探究，不同程度學生的學習能力差異、不同學生的學習興趣差異以及教學內容的不同。從而，做出相應的學習合作戰略。

關鍵詞：合作學習;方式;初中;體育

體育教學作為我國九年義務教育中的基礎學科，在課堂中，既要給學生教授一些體育鍛煉的基本常識，又要保證學生在鍛煉身體的同時增強集體精神，懂得團結。所以，在體育鍛煉中，大家關心的就是如何讓同學在學習中學會團結協作的意義。如何讓更多的同學參與，充分調動積極性也是一大問題。

一 小組合作學習的內涵及其作用

（一）小組合作學習的內涵

小組合作學習是跟隨現代教育改革而生的一種新型產物，教師在教學中充當指揮者的角色，先把同學們根據自身情況分成幾組，在對每組做出相應的指導和幫助。在活動中，學生少了拘束，有更多的選擇，他們可以根據自己的喜好進行選擇。這種方式，讓學生從被動接受變成了主動選擇。而且，給相同興趣的學生提供一起交流的機會，在提高自主選擇能力的同時提高了孩子們的溝通能力。在初中體育教學中，用小組合作學習方法有利于調動孩子們的積極性，提高教師的教學效率。實現在娛樂中學習，在學習中娛樂，同時自身綜合素質又得到了提升，何樂而不為。

（二）小組合作學習在初中體育教學中的作用

初中體育教學關注的是學生的方方面面的發展，不僅要提高學生自身身體素質，更注重于對其他方面的教育。強健的體魄和聰明的頭腦，兩者可以在小組合作的模式下，得到雙向保證。學習文化素質中要求加強學生的社會應變能力，提高思想文化水平。同樣，在體育教學中我們也要實現這些能力的培養，這樣才能保證學生既擁有良好的體魄，又有健康積極的生活態度。小組合作學習的方法有利于學生綜合素質的培養，實現全面發展，讓孩子擁有更好的未來。

二 關于小組合作學習在初中體育教育中的應用策略

（一） 分組的策略

1項目分組

項目分組是老師根據班級中不同學生在一個項目出現的相同或者相似的錯誤，進行集中處理的一種方式。它把對運動練習有問題的同學集中起來，讓老師更加方便，小組的人數也不是可以隨機改變的。如：類別跑。老師將一個班級的學生根據身體素質分成三個小組，分別為100米短跑、800米、3000米耐力跑。教師依據分組情況，給不同的小組分配不同強度的任務。像100米跑的同學，他們需要保證的是速度。小組成員在練習中相互鼓勵，相互比較，看誰的完成得更好。他們都屬于短程速度型選手，在一起練習時，相差不多，避免了因水平不同而產生心理落差，這樣的方式更能促進彼此進步。而且他們在看到別人進步時激勵自己，看到別人失誤時安慰自己，總結經驗，提高練習效率。800米這一組的同學，練習強度可以適當減少，但是也要保證鍛煉的次數。對于這一組的同學來說，小組間的比賽可以讓他們更加能認清自己的位置，學習其他同學的方法，取長補短。而3000米這一組的同學，考慮的是他們的耐力好，可以進行長跑，跑步過程中速度如何調整同學們之間可以相互交流，彼此進步。小組合作的方法讓同學們能夠了解更多新的思維方式，彼此之間交流產生更多新點子。

2兩人合作、自由編組

在合作學習中，最小的就是兩人一組。兩人一組做鍛煉時方便交流，也便于改進。但是分配時還要注意學生之間的關系及能力問題，不能相差太大。如：籃球中的定點傳球練習，學生在練習一段時間以后，老師可以隨機進行抽查。根據抽查結果將學生分成兩大組。快組的同學可以一帶一給慢組分享經驗，最后老師檢查每個小組，進行解答，給予指導。這樣分組的優點是節省時間，讓學生有更多的時間去練習技巧，對體育活動更有興趣。

（二）發揮教師的指導作用，激發學生的學習興趣

在以前的教學中，教師把一切都分配好，學生只需要聽，然后依照要求做。但是在小組合作的情況下，老師只是指導，而學生才是真正故事的主角。在初中體育教學中運用小組合作學習，學生在第一次接觸分組合作學習時，肯定會有不適應，甚至是抵觸。這時候就需要老師做積極的引導，多給同學們一些交流的機會，加強溝通。除此之外，在體育課堂上，有些學生活潑開朗，擅長各種體育運動，而有些學生安靜沉穩，并不擅長體育活動，體育成績較差。在這種情況下，教師就要發揮好指導作用。在體育課堂中，組織一些小游戲，讓同學們先熟悉下彼此，建立信任，讓不同性格的學生，都能敞開心扉積極參與到體育鍛煉當中，增加對體育學習的積極性。

三 結語

總之，這種合作學習的方式是一種新的體驗，并且全員參與。在合作小組中，老師和學生各司其職，通過分組實現更為合理的教學方式，讓學生們更多的參與到活動當中，調動了學習的積極性。對于學生來說，這是更好的鍛煉。

參考文獻

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