小學數(shù)學課堂教學問題再現(xiàn)與思考

黃麗香

摘 要：想要促進學生的全面發(fā)展，就要從培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性入手。在小學階段中，提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)必須貫徹在各種教學流程當中，它在一定程度上會促進學生良好品質的養(yǎng)成。為了使學生實現(xiàn)自我能力的提升，在思考活動中讓學生不斷獲取知識，學生應當主動參與到知識的探索和分析中。提高學生邏輯思維的頭腦和數(shù)學運算能力，都能從小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中達成。如何提升核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)究竟是什么？會在本文進行闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);思考

小學數(shù)學課堂教學除了要對學生開展理論知識的教育培養(yǎng)，同樣要用學習理論知識來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師應當重視數(shù)學的課程設計環(huán)節(jié)，可以增強學生的學習能力，實現(xiàn)教學效果得達成。要使學生利用所學的知識來完成現(xiàn)實生活中的問題，讓數(shù)學教學活動有意義，應當在數(shù)學教學基礎上掌握參與知識獲取的主動權。教師要在實現(xiàn)基礎教學的同時積極培養(yǎng)學生的核心素質，利用各種教學方式來進一步激發(fā)學生的學習興趣，都要在課堂尋找突破口。

一 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的原因

小學生教育活動的開展占據(jù)著教育教學的重要地位，因為這個階段的學生心理發(fā)育不成熟，需要教師的細心呵護與教導。要明確在基礎上教育當中的目的，尤其是核心的能力，才能保證學生可以更好地適應社會環(huán)境。數(shù)學的核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，講的是人們用數(shù)學的觀念、數(shù)學的思維去考核、分析和解決問題的能力。不同時期不同層次的教學中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)也是不一樣的。在小學教學中，小學數(shù)學老師只有在日常的課堂教學中有意識地提升學生這些核心素養(yǎng)，才能為后續(xù)更高階得數(shù)學知識的學習打好基礎。

二 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學生的綜合能力

在以往的學習形式下，小學數(shù)學教學往往是對理論知識的講解，對核心素養(yǎng)的了解不足。只有具有不錯能力和素養(yǎng)的綜合性人才才能在社會發(fā)展中適應未來社會的要求。因此，應該注重在小學課堂中的核心素質增強，幫助學生提高學習能力和自身素養(yǎng)，引導學生形成良好的學習行為，讓學生的綜合能力被有效的增強，才能更加適合將來實際情況的發(fā)展需求。教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作在一定程度上促進了學生的自主發(fā)展的進度，為學生知識的掌握能力提供了進一步的幫助，是學生自身的素養(yǎng)實現(xiàn)了進一步的發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合化發(fā)展的教學目的。

（二）充分體現(xiàn)數(shù)學的價值

數(shù)學是一項具有邏輯的學科，需要學生具有一定的空間想象技能和邏輯思考技能，這些要求都和小學數(shù)學的核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。在小學數(shù)學課堂學習上增強學生的核心素養(yǎng)，能有效發(fā)展學生的想象力和邏輯能力，對學生的未來發(fā)展有著重要的影響。因此，培養(yǎng)小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)不能只依靠理念教學，更需要在實踐中得到逐步的強化，老師要以實踐為基礎，把課堂理論教學與數(shù)學的核心素養(yǎng)結合起來，使數(shù)學的價值獲取充分的體現(xiàn)。數(shù)學不僅在教學里十分重要，在現(xiàn)實現(xiàn)象中也有很多地方需要運用到。特別是小學數(shù)學，一定要為今后的學習打好基礎。

三 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法

（一）根據(jù)教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師一定要了解課本中提到的實際內(nèi)容，才能在教學中體現(xiàn)全部的數(shù)學本質，要持續(xù)的提高學生的核心素養(yǎng)，才可以教導學生理解與消化這些問題的根本內(nèi)容。這樣，不僅能幫助提高學生的核心素養(yǎng)，還能是學生在學習過程中懂得學習內(nèi)容的根本。首先，用數(shù)學的角度去了解世界，培養(yǎng)數(shù)學意識。舉一個例子，假如學生會算“36÷3”，說明學生學會了除法知識。學生會舉例說，有36塊糖能夠給予3個小同學，這表達了學生具備了的分析問題、解決問題的行為，可仍表達不了是學生具有數(shù)學意識。而在衛(wèi)生清理時間，36個人在打掃衛(wèi)生，分成3組每組有12個人，學生可以想到“36÷12=3”這個式子，就表達了學生擁有了相當?shù)臄?shù)學意識。再比如說，以人教版小學數(shù)學“長方形和正方形的周長”為例，本節(jié)課講了長方形、正方形周長的計算方法，會解決其周長計算的簡單現(xiàn)實的問題，也能培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推算的能力和空間想象力，引導學生慢慢養(yǎng)成空間觀念。在備課時，除了以上這些觀點還要深入研究教材，挖掘所蘊藏的核心素養(yǎng)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設情境教學增強學生興趣

數(shù)學知識來源于生活，本身存在相當?shù)倪壿嬓浴W生要想從實際生活中獲得數(shù)學知識，就要讓學生靠攏生活，這樣可以有效的教導學生并且培養(yǎng)學生。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過設定一些有意思的場景，使課堂更加有趣，提高學生的學習樂趣。小學階段的復習課是十分重要的。尤其是在復習課上，教師們總認為學過的知識依靠講解就可以，然后在重復講解從而達到鞏固知識的作用，這樣讓學生們無法進行自主學習，依然是被動的進行復習，同時這種復習方式也并不合適。好比在學習“乘除法”的過程中，教師可以選取實際的例子進行教學與復習，讓學生來分糖果或者別的物品。經(jīng)過這樣的學習，不僅能讓學生以實際能力作為學習的目的，提升了自己的計算能力，也可以培養(yǎng)其在實際中使用數(shù)學的能力，還能引起學生對學習的興趣。

（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要注重技巧

首先，教師可以使用多媒體教學為主的教學方式可以有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡早讓學生接觸接觸到信息技術，讓學生感受到信息技術給學習帶來的方便與高效。其次，要加強學生自主學習的能力，鼓勵學生實現(xiàn)思維的擴散。數(shù)學思維方式被學生進一步的掌握是數(shù)學課程教學的主要目的，不僅要優(yōu)化教學模式，也要積極鼓勵學生利用自學的方法解決實際問題。然后，要結合故事培養(yǎng)人文素養(yǎng)。實現(xiàn)教育教學的目的可以利用故事來被實現(xiàn)。既能體驗解決問題的方法，又能增強解決實際問題的本事。最后，要加強知識討論提高專業(yè)素養(yǎng)。可以合理利用小組合作的討論教學方式來開展教學行為，能在實際的教學活動中創(chuàng)造一個和諧的教學氛圍，利用對比的教學方式讓學生可以更加迅速的領悟教學知識。

（四）培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要總結分析

數(shù)學老師在教學課堂上傳授的理論知識較多，學生一時之間難以全部消化，所以教師應當在課堂結束之前空余一段時間對本堂課的內(nèi)容進行總結，這也是適合提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)最佳時期。在開展數(shù)學課堂教學工作時，可以使用引導教學法，將提出問題、分析問題、解決問題全部在課堂上完成。同時也要要求學生在課前做好預習，老師也要設定一個合適的問題環(huán)境，引導學生在課堂上主動發(fā)問，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，要想讓學生學習利用自身的知識與邏輯去解決問題，那么，教師就必須在教學中教導學生持續(xù)增強自身的邏輯思維。學生在解答問題的當下必然也增強了自身的思思維方式，對于增強學生的核心素養(yǎng)有幫助。

綜上，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提上，教師一定要注意加強教導學生的能力與素質，小學階段是學生核心素養(yǎng)形成的關鍵時期。此后，教師還要持續(xù)的討論和更新教學方法，以形成培養(yǎng)與提高學生核心素養(yǎng)的教學結果。

參考文獻

[1]林子強.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學實踐討論[J].廣西教育，2018，（6）.

[2]張全紅.試論小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].科技風，2019（18）：61.