如何在語文教學中培養小學生的問題意識

劉昭鴻

摘 要：我們都知道思維的激發劑是問題，問題可以引導思維發展。在新課程改變不斷深化的背景下，作為重要的人文科學，語文課堂應該不斷改變。在課堂上，作為小學語文老師應該對學生的問題意識進行培養，這對其創新能力的提升有很大的幫助。在本文中筆者就如何對學生問題意識進行培養進行深入的探究。

關鍵詞：小學語文;問題意識;培養措施

我們都知道，處于小學學齡段的孩子們，他們天性好奇，同時語文學習也異常重要。因此他們在學習語文知識的時候，我們應該通過有效地發揮其好奇心，對他們的問題意識進行培養，最終實現文學和認知基礎的良性提升。不僅如此，作為小學語文老師，我們不要僅僅對學生的成績給予關注，還應該對其綜合素養進行很好的培養，在本文中筆者就如何對學生問題意識進行培養進行深入的探究。

一 營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于提問

事實上，很多小學生對問題不會提出，有的學生提出的問題價值不大。還有一些學生在課堂上不敢提問。因此，作為小學語文老師應該對此有清醒的認識，充分的對學生的好奇心等運用，并在課堂上營造輕松的學習氛圍，這對學生問題意識的培養有很大的幫助。

（一）小學語文教師要尊重學生

當前語文課堂之中，很多老師比較嚴肅。我們都知道，小學生天性活潑，且有很強的自尊心，在這樣的情況下他很容易受到傷害。因此很多小學生在課堂上不敢提問，因此要想培養學生的問題意識，首先就應該對學生保持足夠的尊重，不管是課外活動還是課堂之中，老師都應該認真對待學生，要有和藹的態度，把學生的畏懼、自卑心態很好的去除。作為老師我們在尊重學生，對學生愛護的同時，學生也會尊重我們，同時他們也會慢慢的養成敢于發問的良好習慣。同時，我們還要清醒的認識到，語文學科并沒有唯一的答案，我們要允許有不同的聲音。

（二）小學語文教師要激勵學生

處于小學年齡段的孩子，他們有較強的好奇心，同時也有旺盛的求知欲，對自己有興趣的知識和內容總會有很多個為什么，正是因為他們年齡不大，知識面不足，有的時候他們會害羞，導致不敢發問。所以，作為老師應該對孩子們進行鼓勵，允許他們犯錯，即使問題回答的不完整或者提問不充分，也可以讓其他同學一點點的補充。相反，我們作為老師不能因為學生提問幼稚的問題，就把孩子的想法和問題輕易的否定，而是學會換位思考，用孩子的想法去思考問題，就會得到很好的突破。作為小學語文老師，我們在行為、語言上等嚴禁對學生的積極性進行挫傷，而是應該鼓勵學生的提問。一名優秀的老師，常常會抓住時機，在問題的幫助下，推出新的問題，最終實現更好的教學目的。

二 創設有效的問題情境，讓學生樂于提問

在日常的語文課堂上，作為小學語文老師應該把豐富的信息和素材給學生提供，充分的創造合適的問題情境，讓學生對提問樂此不疲。比如，我們在日常講授文章的時候，可以在多媒體教學器材的幫助下，和學生的實際情況相結合，創設良好的情境。讓學生借助看看、讀讀等方式，和學生一起引導，對他們看到、讀到的內容進行提問，然后老師積極地鼓勵學生，激發學生的問題意識，敢于并樂于問題，然后老師給予很好的解答。

三 引導學生學會提問的方法，讓學生善于提問

作為小學語文老師我們應該把正確提問的方式教授給學生，讓學生提問問題的質量大幅提升。生活是語文知識的最大來源，也就意味著語文問題時刻都存在與我們的身邊，但是最關鍵的是我們能不能把問題發現，然后提出正確的問題，因此老師要做的第一步就是對學生進行引導，讓他們學會觀察，探后掌握正確的提問方法。如，我們在對《落花生》這一文章進行教授的時候，老師應該著眼于生活實際和書本知識對學生進行引導，提出問題。如文章使用了哪種寫作順序？本篇文章如何分段，請講出你的原因？文章中主要寫的是什么事情？就落化生問題，作者寫了什么內容？父親問我們落花生好處的原因是什么？父親和孩子們聊天的目的是什么等等，通過向學生拋出這樣的問題，讓學生不自覺的思考然后和生活實際相結合，對父親話的含義真正的理解。

四 結語

根據上文的論述，我們知道，目前國家在大力推進新課程改革，因此在這樣的大背景下，我們應該對學生的問題意識進行培養，這不僅有利于學生所學知識的內化，還能夠對學生的邏輯思維能力進行鍛煉和提升，確保其獲得更好的成長。因此在實際課堂上，我們應該致力于提升自身的綜合能力，使用多種教學措施，激發學生學習的積極性，營造和諧的學習氛圍，構建新型師生關系，這對學生問題意識的培養很有幫助。

參考文獻

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