創設問題情境 落實信息素養

金婷

摘 要：信息素養是信息社會公民適應社會的基本能力，也是當今引領信息技術教學的新指向。在信息技術教學中，創設良好的問題情境對于落實信息素養是非常重要的。

關鍵詞：信息教學技術；問題情境；信息素養

結合信息技術學科自身的特點和規律，筆者認為無論是信息意識、信息能力，還是信息道德，都應體現在解決實際問題的過程中，倡導“問題情境—自主探索—解釋與應用”的課堂教學模式，讓學生在情境中提出問題，并嘗試解決問題。

一、創設問題情境的內涵

所謂創設問題情境，就是讓學生置身于研究新的信息技術問題中，提出有一定難度的信息技術問題，使學生感到既熟悉又無法單純利用已有的知識和方法解決新問題。良好的問題情境可以使教師在情境中提出合適的問題，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，使大部分學生都參與問題的思考，并學會使用信息技術工具進行自主學習。倘若學生每次在信息技術課上都能經歷利用所學信息技術知識、技能和思維方法解決實際問題的過程，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力不斷提升，信息道德也會得到規范，從而培養了學生良好的信息素養。

二、基于培養信息素養的問題情境創設

（一）聯系生活實際創設運用式問題情境

在信息技術教學中，教師可以充分挖掘信息技術在生活實踐中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的問題情境中，這樣有利于激發學生的學習興趣，調動學生參與實踐的積極性，引導學生主動展開學習、研究、探索新知識，利用信息技術知識尋求解決問題的辦法。

案例1：四年級下冊“虛擬旅游”這一節，要求學生掌握搜索引擎的圖片搜索功能，因此我聯系現實生活設置了這樣一個任務：東陽橫店有“東方好萊塢”的美稱，擁有明清宮苑、秦王宮等13個影視拍攝基地。作為東陽橫店的小主人，請你推薦兩處拍攝基地作為參觀景點。具體要求：填寫景點推薦表，展示相應景點圖片，說明推薦理由。

在這一過程中，學生體驗借助信息技術獲取信息、表達自我、促進學習，突出了信息技術學科學以致用的特點，并深刻體會到了信息技術在社會生活中的重大作用，促使學生不斷探索信息技術的奧秘。長此以往，他們的信息意識和信息能力自然會得到大幅度提高。

（二）把握知識的結構點創設遞進式問題情境

充分挖掘教材知識的結構點，把握教學內容的重難點，把學生已有的認知結構和認知特點相結合，自覺站在學生對問題的認識、理解思維的層面上創設問題情境。

案例2：小學信息技術六年級下冊“認識機器人”這一節，我設計了以下問題鏈。

師：你認識機器人嗎？

生：……

師：最早的機器人是在什么時候出現的呢？由誰發明的？后來又是怎樣發展的呢？

生：……

師：機器人有很多種類，到底機器人是怎樣分類的呢？

生：……

在這個教學片段中，我設計的問題是具有梯度的，由簡單到復雜。對于前兩個問題，學生可以通過閱讀教材來回答；對于后兩個問題，需要學生自己去思考和尋找答案，特別是最后一個問題，需要學生認真思考、分析。通過這樣遞進式的問題鏈，讓學生充分發揮自主性，解決矛盾，在一次次的沖突中自我發現知識的內在聯系和區別，感受學習的樂趣，獲得成功的體驗，學會解決問題的能力。

（三）結合學生的認知沖突創設懸疑式問題情境

在信息技術教學過程中，教師可以設計一些有懸念、有疑問的問題，有意識地讓學生陷入新的困境，形成認知沖突，進而引發學生的求知欲望和學習興趣，促使學生主動地參與學習，積極地開動思維，讓學生經歷艱苦的、同時又興趣盎然的探索過程，從而獲得對知識的深刻理解和情感體驗。使問題產生于懸疑情境，會讓問題變得更加有趣，能夠有效促進學生學會發現問題、分析問題與處理問題，并通過教師的引導，積極主動地進行信息技術知識的建構，從而獲得對知識的深刻理解和情感體驗，提升了信息意識和信息能力。

（四）借助豐富的教學資源創設發現式問題情境

在信息技術教學中，教師可以借助文本、圖形、動畫、視頻、聲音等多媒體資源，結合現實生活或故事情節，豐富問題情境，激發學生的學習熱情，引導學生去分析探究每一個問題情境，從而將信息技術知識遷移到其他學科的情境中去，培養學生的信息意識，加深對信息技術知識的理解，發展學生的思維。利用信息技術的優越性，展示豐富的教學資源，引導學生觀察對比，激發學生的學習熱情，使學生積極主動地開動腦筋，毫無保留地發表自己的看法，從而獲得了更多的創作靈感。在思維和探究活動中，培養了學生的問題意識，加深對信息技術知識的理解，提升學生的信息素養。

（五）根據學生的知識經驗創設開放式問題情境

在信息技術教學中，設計開放性的問題，留給學生較大的思考空間，鼓勵學生開動思維，主動探索，尋求解決問題的不同途徑，并以一個知識點為中心，引導學生從不同方向、途徑、角度去發現，尋找與此有密切聯系的盡可能多的知識點，培養思維的發散性。

總之，在信息技術教學中，創設良好的問題情境，可以在完善學生認知結構的同時，激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機，啟發學生的思維。將實際問題引入課堂，再應用到實際，讓學生真正學到知識，從而全面提高課堂教學質量，將學生的信息素養落到實處。

參考文獻：

[1]潘飛.感悟信息技術教學中問題情境的創設[J].中外交流，2017（46）：143.

[2]徐曉娟.信息技術課堂“問題情境”的巧設[J].中國市場，2012（32）：59-61.

編輯 劉瑞彬