淺析小學足球教學中生態課堂的建構

楊淑萍

摘 要：作為當前小學體育教學中的一項重要教學內容，足球教學對于提高學生體育運動技能、強健學生體魄等均具有積極作用。如何有效提升小學足球教學成效逐漸成為廣大教師最為關心的問題之一，而通過積極構建生態課堂有利于教師實現小學足球教學成效的優化。基于此，針對小學足球教學中生態課堂的建構進行簡要分析研究具有很強的實際意義。

關鍵詞：足球教學；生態課堂；建構策略

傳統課堂教學模式中教師占據著絕對的主體地位，學生難以真正參與到小學足球教學中，加之教學設計與教學方法的使用也缺乏足夠的合理性，因而極大地影響了學生足球學習興趣與學習成效的提升。為此，教師有必要主動轉變教學觀念，有意識地構建生態課堂，從而使學生能夠在深化小學足球學習的同時達到促進學生全面發展的目的。

一、小學足球教學中建構生態課堂的重要性

所謂的生態課堂指的就是一種堅持生本教育理念，充分尊重學生實際學習需求，立足學生實際情況、興趣愛好、個性化發展需要等，在與具體教學內容進行有機整合下，由教師負責，靈活運用多樣化的現代教學技術手段，創建學生發展同教學相互統一的課堂。在小學足球教學中積極構建生態課堂，一方面可以有效彰顯學生的主體地位，使教學更加貼合學生個性化發展需要，從而獲得更為理想的課堂教學成效[1]。另一方面，能夠在很大程度上彌補傳統課堂教學模式的弊端，充分激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，鼓勵學生在小學足球教學中實現個性化、全面發展。因此，在現階段的小學足球教學中，建構生態課堂具有極為重要的現實意義。

二、小學足球教學中建構生態課堂的策略

（一）營造和諧課堂氛圍

為了能夠有效落實小學足球教學中建構生態課堂的目標，教師首先需要立足學生實際，結合具體教學內容主動為學生營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，從而利用課堂氛圍潛移默化的影響作用，使得學生能夠在順利完成足球學習的同時也可以充分感受足球運動的魅力。例如，為了能夠有效幫助學生熟練掌握足球運動中的合理沖撞技術，考慮到小學生天性活潑好動，喜愛游戲活動，教師可以主動為學生營造足球游戲教學氛圍，將生動有趣、實踐性強的游戲活動與足球教學進行有機整合。如，教師可以設計“突出重圍”的游戲，即將學生兩兩分為一組后，要求各組學生均需要站定在指定圓圈中，當教師發出開始口令之后，組內兩名學生僅僅只能用肩膀以及背部撞擊對方，直至將一方徹底撞擊出圈。教師則需要在此過程中對學生的行為表現予以密切觀察，引導學生正確把握足球運動中沖撞的“合理性”。通過利用這一趣味橫生的體育游戲活動，一方面可以有效激發學生的學習興趣，調動學生內在積極性，另一方面也有助于學生加強對足球運動中合理沖撞技術的理解和掌握，并對其進行熟練運用，進而有效提升學生的綜合實踐能力。

（二）堅持以學生為中心

生態課堂的核心本質要求教師在教學過程中必須始終堅持以學生為中心。在小學足球教學中，教師需要在以學生為中心的教學理念指導下，合理開展教學設計，靈活運用多樣化的教學手段。例如，在足球教學中，教師首先可以從學生感興趣的足球明星入手，通過利用網絡搜集關于足球明星的圖文介紹資料以及比賽片段等，并運用多媒體等現代教育技術將其直觀形象地展示在學生面前，從而利用“明星效應”有效集中學生注意力，激發學生的學習興趣。而在實際訓練學生運球能力的過程中，教師則可以通過結合學生的實際情況，將學生分為若干小組，要求學生以小組為單位自主展開運球訓練。為了避免出現大量重復性訓練從而使得學生難以長時間對足球學習保持較高注意力，教師在此過程中還需要立足學生實際，主動運用游戲等多樣化的教學手段，如通過設計學生以小組為單位開展運球游戲或是組織學生積極舉行運球接力比賽等方式[2]，使得學生可以在親自參與足球游戲教學活動的過程中，加強對相關足球運動技巧的深化理解與靈活運用，同時也有助于教師培養學生的合作探究能力、自主學習能力，進而達到促進學生在足球學習中實現全面發展的目的。

（三）開展多元課堂評價

在小學足球教學中建構生態課堂時，教師還需要有意識地創新課堂評價方法，以便能夠幫助學生準確掌握自身實際學習情況。在此過程中，教師應當積極采用鼓勵性的評價方式，通過實時觀察學生在足球學習中的具體表現，針對學生在需求學習中展示出的優勢等，教師應適時給予學生鼓勵性、肯定性的評價，進而有效增強學生的學習自信心和成就感，使其能夠更好地投入到足球學習中。此外，教師還需要積極鼓勵學生之間展開相互評價和自我評價，尤其需要引導學生積極關注體育精神的培養和塑造，在充分尊重學生主體地位的基礎上，運用多元、開放的教學評價方式，使得學生能夠在全面認知自身的同時可以更有針對性地進行優化改善。并在此基礎上不斷深入挖掘學生運動潛能，培育學生形成較高的體育學科核心素養。

綜上所述，教師在實際開展小學足球教學中，需要通過立足學生實際與具體教學內容，深入堅持以學生為中心的教學理念，通過積極運用多樣化的教學手段為學生創設和諧課堂氛圍，合理設計開展足球教學實踐活動。依托多元化的教學評價等方式有效完成生態課堂的構建，從而切實達到優化足球教學成效，促進學生全面發展的根本教學目標。

參考文獻：

[1]丁堯青.小學體育生態課堂的要素與呈現分析[J].中國校外教育，2018（32）：115-116.

[2]仲偉浩.依循學生特點，挖掘足球魅力：小學體育足球教學優化措施研究[J].學周刊，2018（33）：157-158.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“快樂足球，快樂成長”——小學足球教學中生態課堂的建構》研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB3651。

編輯 張佳琪