探討新課改下如何促進青年教師課堂教學能力的提高

常艷敏

摘 要：隨著國家的發展、科技的進步以及教育事業的不斷變革，對教師整體素養的要求越來越高，尤其是青年教師，他們有著現代青年的朝氣，也有為國家培育人才的精神，但是由于教育的局限性和青年教師自身的問題，青年教師課堂教學能力面臨嚴峻的挑戰，針對新課改下如何促進青年教師課堂教學能力的提高進行研究。

關鍵詞：現狀；新課改要求；改變方式

時代的進步推動了新課改的進程，青年教師迎來了鍛煉的機會，新課改要求完善基礎教材的管理制度，實現教學的高質量化，青年教師要改變教學觀念，向以學生為主體的方向轉變，建立一套新型的教育觀念，要使青年教師樹立正確的教育觀念，培養學生的愛國情懷和集體主義精神，使學生成為德智體美勞全面發展的人才。

一、當前小學青年教師的情況

1.教學經驗不足

青年教師的缺點就是教學經驗不足，沒有資深的教學和管理經歷，缺乏教學理論知識，不能全面地認識和解決問題。

2.教學定位不準確

很多青年教師都是從大學校門剛剛走出來的，對教師行業的認識只是停留在自己的主觀意識上，沒有準確的定位，少數老師認為只要和學生搞好關系，拉近師生距離就能領導學生，但是這樣會降低教師的威信。還有一種教師，對學生的生活不關心，沒有盡到一名人民教師的責任。青年教師要認識到自己是知識的傳播者，是國家對人才的培養者，身上背負著民族的使命。

二、新課改提升小學青年教師能力的方式

1.加強學習力度

學校應該增加圖書館的閱讀資料，在報紙和雜志訂閱的時候，學校要廣泛征求教師的意見，并根據教師的意圖選擇適合青年教師教育和教學的書籍和雜志，每個月都要安排專門人員在閱覽室更新或添加各種書籍和期刊，為青年教師提供各種信息資源。為了鼓勵青年教師養成閱讀習慣，學校可以制定相應的閱讀制度和閱讀規則，嚴格組織實施并將其納入青年教師月度考核。學校還可以創建一個電子閱覽室，隨著信息社會的到來，我們越來越意識到教學過程優化和青年教師知識更新與計算機及其網絡系統的完美結合是未來教育的基本特征，互聯網閱讀將成為教師獲取知識，進行教學和科學研究的重要手段之一，培養青年教師的互聯網閱讀意識，實現互聯網閱讀勢在必行。面對這種嚴峻的形勢，學校開辟新的資源，創造一個具有現代氛圍的電子閱覽室，教師可以利用業余時間潛入信息海洋，他們可以在不離開家的情況下及時了解各種課程改革的新進展。

2.加強教學培訓

為了提高青年教師的教學能力，青年教師應盡快成為課程改革的領先者，不僅要豐富學習資源，還要聘請一些具有理論研究和實踐經驗的課程改革專家來進行培訓，在學校更新概念，提高青年教師的教學質量。學校可以利用周日和下午的休息時間，邀請教學研究部門的領導來學校講課，并要求精通多媒體課件的教師在課堂教學中教授現代教育多媒體技術的使用。學校還需要經常選擇派遣重點青年教師到課程改革實驗學校參觀學習，觀看課程改革實習課，聽取經驗介紹。所有外出學習和教學的青年教師，不僅要寫報告材料和活動感慨，還要在學校做演講培訓，向其他青年教師傳遞新信息。派青年教師參加課程改革培訓，可以使青年教師站在高起點審視新課改，將新課改精神內化為自己的思想，并整合其他的教學資源供自己使用和借鑒，從而更好地指導課程改革實踐，提高自身能力。

3.加強青年教師之間的交流

新課改標準特別強調，青年教師要指導學生在學習中進行合作和交流，這對于實施新課改的青年教師非常重要。學校要幫助青年教師培養合作共識、積極溝通的習慣，加強青年教師的備課能力，養成相互傾聽、共同探討的教學習慣，營造校園合作交流的文化氛圍，讓青年教師在互相學習的過程中，獲得共同的進步。例如，為了加強青年教師之間的交流，學校根據學科和年級分為多個準備小組，每個籌備組確定一名領導教師，強調在青年教師獨立研究資料的基礎上，定期進行集體交流。每次安排備課資料時，都需要預先設定一名中心發言人，其他青年教師必須認真傾聽，并表達他們的個人意見。這樣通過相互評價、相互討論，能夠不斷修訂和完善教學計劃，不僅可以實現教學資源共享和教師之間的優勢互補，還可以提高教學質量。要在新課程改革中搶占制高點，掌握主動權，青年教師必須把握新課改精神，把握新課改理念，更新教育教學觀念。但是，這些先進理念的獲得都是通過青年教師不斷地總結學習來實現的。因此，學校必須努力為青年教師創造一個良好的學習環境，為青年教師的成長提供學習條件和機會。

小學教育對小學生的成長和發展起到了至關重要的作用，所以小學青年教師的教學能力培養迫在眉睫，新課改規范了青年教師的行為，制定了符合社會發展和學生進步的新章程，促進了青年教師向資深教師的轉變，提升了教學質量，提高了青年教師的教學能力，從根本上減少了教學事故的發生。但是教育方式不是停滯不前的，我們要不斷地創新，跟上時代的步伐，為青年教師的進步作出努力。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《提高小學青年教師課堂教學能力實踐研究》的階段性研究成果之一，課題立項號：GS【2018】GHB3544。

編輯 劉曉宇