用心施愛，靜待花開

王興花

摘 要：在小學數學教學中，對于小學生的身心發展規律和認知水平，教師要做到精準掌握，尤其是對低年級學生，他們的思維正是由具體形象思維向抽象思維過渡的起始階段，低年級學生學習數學可謂困難多多，而原本就處于這一認識階段的學生如何一步步培養其數學思維，逐漸滲透教育方法，促其主動參與到教學之中，愛是打通學生認識與思想的唯一鑰匙，教師圍繞學生設計課堂教學，將愛滲透于教學的各個環節，貫穿始末。

關鍵詞：小學數學；低年級；學生；愛

高爾基說過的話：“誰愛孩子，孩子就愛他?！痹谛W數學教學中，對小學生的身心發展規律和認知水平，教師要做到精準掌握，尤其是低年級學生，他們的思維正是由具體形象思維向抽象思維過渡的起始階段，學生數學可謂困難多多，而原本就處于這樣的認識階段學生如何一步步培養其數學思維，逐漸滲透教育方法，促其主動參與到教學之中，在筆者看來，愛是唯一的打通學生認識與思想的鑰匙，教師圍繞學生設計課堂教學，本身從其準備階段就已經是為了學生掌握知識而將一份愛付諸行動，并在課堂中處處展現出來。將愛滲透于教學的各個環節，貫穿始末，愛讓學生對學習數學產生興趣，愛讓學生學會思考，愛讓學生學會探究，愛也讓學生擁有自信。基于教師施予的愛，學生才會循序漸進地獲得數學知識，并不斷增強自我的學習能力，從而逐漸提高數學素養。

一、認識愛的教育的重要性

愛不是單方面的，愛無所不在。在小學數學教學中，教師可以將愛付諸教學技巧、教學目標，還可以通過愛的創造，讓師生、生生之間關系因愛變得更為融洽、和諧，教師用愛喚醒愛，用愛讓教學更為生動精彩。作為小學數學教師，必然要從意識深處認識到愛的教育的重要性。以身作則，首先從自己對待學生的態度上，從講述形式上，從眼神亦或整個人的肢體動作上，都要體現出真誠之愛。投入教學目標，不單單是為了達到預期的目的，還要通過教學來引發學生的情感，促其養成良好的健康心理，全面發展。教師始終要清楚地意識到，自己對學生的鼓勵、信任和期待，都是基于學生一種無形的愛的力量，讓他們因熱愛老師而愛上數學學習。教師根據教學內容，結合學生認知特點，有計劃、有步驟地組織好教學，本身就是一種愛的教育。促使學生從被動轉為主動，用積極態度主動參與思考和探索，從學會到會學，并能夠感受到來自教師的愛，從而在心理上充分放松自我，愉悅地學習知識，探索和運用數學知識，解決實際問題。這就是愛的教育，具有不可低估的效能，當低年級學生學得越來越好而又越來越快樂，作為教師給予愛的陽光又何樂而不為呢？

二、體現新課標下的愛的地位

新課改的指向與素質教育所倡導的現代教育理念，都要以學生為中心，教學就是發展學生的具體實踐活動，這一過程需要活潑也要富有個性。當教師以愛為基礎，就能夠從備課到授課，全程進行人性化的精心設計與實施。摒棄傳統教學中教師簡單直接的授課，學生聽得多的教學模式，而是以愛為出發點，以學生的發展為中心，創設有效的教學情境。如，教師創設教學情境必然也需要以愛為基礎，基于低年級學生的心理特點，就要體現“童趣”和“童真”，唯有此，才能符合兒童的認知規律，也能夠凸顯小學生的個性，因此，教師創設兒童化的情境更能夠讓課堂充滿樂趣。教學《統計》一課，教師設計了“一大家人”，全是學生喜歡的小動物，有小猴子，有小花狗，還有小豬、小熊，他們是來給森林中的梅花鹿爺爺過生日的……教師將數學知識蘊藏于這個有趣的童話故事中，學生的興趣一下子被吸引，自然會對數學知識產生了解欲望，學習動機強烈。教師出于對小學生的愛，因此，無論是創設情境，還是在這一過程中創設問題，都是圍繞學生的興趣進行，從而實現教育的真正目的。又如，教學《認識人民幣》一課，教師給學生惟妙惟肖地講述了這樣一個故事：話說過年了，小熊得到一個大大的紅包，小豬也得到了一個紅包，兩個人你一言我一句，“我的多，我的多”，究竟誰的多呢？小熊打開紅包，里面有十張一角的，小豬里面是一張一元。哎呀，小豬有些難過，“我只有一張?！蓖瑢W們，你知道小豬的紅包究竟比小熊多還是少？教師整個擬人化的講述，使得學生興趣大增，紛紛凝神思索，都想找到答案。由此，在教師充滿愛的教育情境下，學生學習熱情有增無減，主動探究，積極思考，從而使得課堂充滿活力。

三、運用愛的教育培養良好的心理素質

眾所周知，小學數學學科不像是語文課亦或者是音樂、美術等藝術課，抽象、枯燥，理論性強，這對于還在思維過渡階段的低年級學生來說，無論是情感還是心理都會不自然地產生一種陌生感，有的甚至會產生恐懼感。因此，教師從一開始就需要將愛的情感滲透到各個細節之中，從而幫助學生建立良好的心理素質，一方面運用自己的人格魅力，從語言、行為、思想等方面以愛為出發點，感染學生，引導學生，另一方面，教師要創設體現學生主體性，能夠激發他們主動參與的教學活動，如動手操作、合作學習、游戲競賽等，通過積極參與互動，從中體驗數學的樂趣，從探究問題中體驗成功，教師引導并不斷培養學生學習的恒心，從而樹立學生較強的心理素質，遇到挫折不會退縮，越挫越勇，越探究越美妙。

總之，新的教學理念要求教師具有愛心，并且掌握愛的教育的真諦，從而真正成為學生學習活動的啟發者、促進者、示范者和質疑者，引導學生愛上數學，并不斷提高自我的學習能力，就讓愛的教育在數學教學過程中無聲滲透、直抵人心、靜等花開。

參考文獻：

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[2]夏愛玉.小學數學“學導式”低年級課堂教學評價語言的實施：基于啟發潛能教育理念的視角[J].數學教學通訊，2018（9）.

編輯 謝尾合