情境教學法在小學語文教學中的應用

陳學平

摘 要：隨著社會和信息技術的發展，小學語文教學也發生了巨大的變化，多媒體、網絡資源等使小學語文課堂教學的內容更加豐富，學生的趣味性也得到了提升。主要分析了情境教學法在小學語文教學中的應用，期望能夠在新的環境中提高小學語文教學效率。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；應用

一、情境教學法的涵義和作用

1.情境教學法的涵義

情境教學法即通過語言、圖片和視頻等創造形象、生動和活潑的教學環境，激發學生的學習興趣，引導學生融入情境中，讓學生獲取知識、提升綜合素質。情境教學法的理論依據較多，如智力和非智力因素的統一、心理學等。在小學語文教學中，教師利用情境教學法要求其全面、深刻地掌握教學內容，以教學內容為依據利用多種措施創設情境，將學生引入到情境中，提高教學效果。

2.情境教學法在小學語文教學中的作用

第一，情境教學法能夠培養學生的欣賞能力。情境教學法創設了真實的教學環境，讓學生享受，觸動學生的心靈，讓學生對事物有更加深刻的認識，豐富學生的情感體驗。例如，在學習《觀潮》一課時，很多學生沒有看過大潮，教師可以利用觀看視頻的方式創設觀潮情境，讓學生觀潮水奔騰，聽潮水沖擊，讓學生仿佛身臨其境。

第二，情境教學法能夠提高學生的學習熱情。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，教師就可以讓學生觀看一段八國聯軍侵華的紀錄片，讓學生理解到落后就要挨打的道理，激發學生的愛國熱情。

第三，情境教學法能夠培養學生的合作能力。創設一定的情境后，教師可以讓學生開展小組合作，讓學生在游戲中開展學習活動，學會和他人相處，提高合作能力。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用

1.使用微課創設情境

微課是在互聯網環境中一種新穎的教學資源，以短小、濃縮的形式吸引了學生的注意。在教學中，教師要加強對教學內容的研究，從學生的興趣愛好和教學目標入手制作微課，活躍課堂氛圍，提高學習效率。例如，在進行《兩只鳥蛋》時，教師就可以制作微課，根據課文內容制作一個動畫短片來展示課文的主要內容，然后讓學生想象當鳥媽媽看到鳥蛋丟失時的情形，并讓學生進行表演，讓學生懂得愛護動物。再比如，在學習《太空生活趣事多》時，教師可以制作一個關于宇宙的小短片，介紹人類對宇宙的探索過程，以此激發學生對宇宙的興趣，讓學生想要了解太空的生活，進而使學生在上課時更加專注。另外，教師還可以利用微課創設故事情境。由于小學生獨特的年齡特點，他們對故事十分感興趣。教師就可以利用一些小故事提高學生對文章背景的了解，使其更好地開展學習。例如，在學習《地震中的父與子》時，教師就可以利用微課向學生展示一些地震的視頻、圖片等，讓學生了解地震的巨大威力和對人們造成的傷害，進而有利于學生理解文章關于贊美偉大父愛的主旨，還能夠讓學生學會感恩，培養良好的品格。

2.使用多媒體創設情境

小學生具有獨特的生理和心理特點，他們好動、注意力不容易長時間集中。因此，教師可以創設情境開展語文教學，避免教學的單調、乏味，使用圖片、音樂、視頻等生動形象的形式吸引學生的注意力，提高學生學習語文的熱情。例如，在學習寓言《守株待兔》時，如果教師使用平鋪直敘的方式講解，很難提起學生的興趣，也很難理解“守株待兔”的寓意。教師可以利用動畫的方式將這一寓言展示出來，以生動活潑的畫面讓學生集中注意力，讓學生感受到僥幸心理的不可靠，激發學生腳踏實地地努力，促進學生的成長。

3.創設角色情境

情境教學法的價值在于吸引學生的參與，創設角色情境能夠讓學生感受語文的魅力，提升學生對語文的感悟，以提高語文教學效果。教師可以創設角色情境讓學生有各自的角色，融入文章之中，讓學生更好地理解文章。例如，在學習《稱象》時，讓學生扮演曹操、曹沖等，根據文章內容重新演繹一遍故事，讓學生更好地理解文章的主旨，激勵學生善于觀察和思考，用智慧辦大事。再比如，在學習《晏子使楚》時，教師可以在翻譯過之后讓學生扮演晏子、楚王，同時和學生一起根據文章涉及兩者的對話，然后進行表演，通過“晏子”和“楚王”的激烈交鋒讓學生感受晏子的機智勇敢和能言善辯，激發學生學習漢語的興趣。

4.創設生活情境

語文本身就是一門以現實生活為基礎的學科，與學生的實際生活緊密相關。在小學語文教學中，教師應積極創設生活情境，在其中開展教學，加深學生對知識的理解，提高學生的語文素養。在這一過程中，教師應積極聯想，深入研究教材，找好創設點，提高情境的價值。例如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師就可以向學生展示一些關于家鄉的風土人情、名勝古跡等，提高學生對家鄉的了解，然后趁熱打鐵開展本節課的教學，讓學生對美麗、富饒的西沙群島產生向往。再比如，在學習《有趣的漢字》時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些漢字背后的故事，如“男”“火”等學生常見的漢字，讓學生懂得漢字的魅力和中華文化的博大精深，激發學生學習漢字的興趣，提高語文教學質量。

5.利用互聯網資源創設情境

在小學語文教學中，教師還充分利用互聯網提供的資源創設學習情境，開闊學生的視野。教師應根據教學的需求選擇合適的內容，讓學生了解更多的課外知識提高學生的文化素養，培養學生綜合素質。例如，在學習《伯牙絕弦》時，教師就可以在網上搜索古箏曲“高山流水”、古今中外關于友誼的例子豐富學生對文章的認識。

在小學語文教學中，教師應充分創設情境開展語文教學，革新傳統的教學方式，讓學生充分參與到教學中，更好地理解教學內容，提升語文素養，實現小學語文教學之目標。

參考文獻：

[1]高宗紅.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用[J].學周刊，2018（33）：115-116.

[2]史蔚.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2018（19）：53.

編輯 杜元元