淺談素質教育背景下農村小學班級管理中的有效性策略

摘 要：在素質教育不斷推進的今天，農村小學階段的班級管理就要與時俱進，契合祖國人才培養的策略，結合自身多年經驗，淺談如何在素質教育背景下尋求創新的農村小學班級管理的策略。

關鍵詞：班級管理；農村小學；素質教育；策略

素質教育的背景下，對于農村小學生的班級管理工作應該拓展創新的思路，符合青少年的成長和發展特性，同時符合社會人才需求模式。有效的班級管理思路，可以最大化地為教師創造教學環境，并且給學生提供自由的學習環境，本文筆者結合自身多年的教學經驗，對該話題進行簡要概述。

一、平等對待每個學生

在小學階段，差異化對待學生是十分常見的事情，這也是小學階段十分致命的問題，其對學生的傷害可想而知。小學階段，學生的心智不夠成熟，尤其在農村小學，留守兒童居多，本就缺少父母的陪伴和關懷，如果老師另眼相看，這對于他們而言傷害較大，這就要求班主任在班級管理中，要平等對待每一個學生，不要帶有色眼睛，換言之，對于聽話的、成績好的學生和不聽話的、成績不太好的學生，教師要一視同仁，不能區別對待。在小學階段的知識學習都是比較基礎的，幾乎和高考、中考沒有重大的關系，所以在這個階段就給學生扣上成功或者不成功的帽子是不理智的，也是缺乏教師素養的。這個階段老師應該將自己的眼光放長遠，對事不對人。這種平等對待應該體現在哪些方面呢？比如班級值日、班級演講、班級福利等，要做到均衡和平等，不能因為成績高就有所偏袒，也不能因為成績差就有所差別，在筆者的教學經歷中，從來不會因為誰的成績差就讓誰進行班級值日，也不會因為誰成績好，多發一些糖果等。

二、批評教育的講究藝術

在一個班級中，學生的性格特點總是相對的，有聽話的也就會有搗蛋的，對于犯錯誤的學生，我們一方面要給予平等的對待，同時也要給予一定的批評教育，但是如何做到在批評的同時不傷害學生的自尊呢？其實這就要求老師在班級管理中要具有批評的藝術。首先，不是特別重大的錯誤，一般筆者都會私下對學生進行教育，并不會告知家長，因為對于農村的留守兒童，本就缺少父母的關心和愛護，所以只要不是特別嚴重的問題，我都會把孩子單獨喊到辦公室里，通過側面提示來進行批評。比如曾經有一個學生，總是在上課的時候和同桌交頭接耳，小動作不斷。我在私底下和他這樣溝通：其實你很活潑、外向，在班里人緣也比較好，在今后的社交和工作中，你的性格對你的幫助會大，老師也為培養活潑的學生而自豪，這也是素質教育的要求。學生聽我這么說感覺很有成就感，在這個時候再說，但是活潑要分清楚場合，你在講臺上大膽發言，用你的熱情去調動課堂氣氛，就會合適很多。而在老師上課的時候，如果你和同學竊竊私語，交頭接耳，不僅會影響正常的課堂秩序，也會打擾別的同學認真聽課，這樣你的價值就會大打折扣。這個學生在我的一番解釋下，頓時覺得害羞和慚愧，這個時候老師應該再進行適當收場，對學生說不過不要緊，也沒有關系，因為你現在還小，分不清楚哪些場合合適，哪些場合不合適，不過老師堅信，現在你已經懂得了其中的道理，不是嗎？

三、培養強有力的班委

班主任工作的順利開展，需要有一批強有力的班委，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。僅憑班主任一個人是絕對做不好班級管理工作的。班干部是班主任的小助手，他們起著核心和骨干的作用，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班主任應當善于發現、考查和配備班干部，善于使用班干部，發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助學生處理好學習和工作的關系，處理好干部與學生的關系，在學習、生活上嚴格要求，使每一個學生都能成為班級建設的骨干力量。班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽使用，不要束縛他們的手腳，讓他們探索班級工作的新路子，對全體同學一視同仁，不姑息，不縱容，不包庇。工作中出現的困難要予以幫助，對工作成績要給予表揚和獎勵。讓他們發展自己的才能，為做好班級工作發揮更大的作用。這樣，班主任的管理工作也會變得井井有條。

總之，在小學班級管理中，筆者認為最主要的是要契合學生的成長規律，因為素質教育背景下，違背青少年心理和生理特征的班級管理都是不科學的，所以筆者認為，最為科學的班級管理就是素質理念支撐的班級管理。

參考文獻：

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[2]郭彩琴.抓好小學班級管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.

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作者簡介：李曉龍（1982—），男，漢族，甘肅莊浪人，本科，一級教師。

編輯 魯翠紅