農村網絡教研開展的現狀及其對策

楊銘業

摘 要：隨著義務教育均衡發展的穩步推進和教育信息化的大力推廣，農村中小學也開通了“校訊通”，各學校積極開發利用網上教育資源，鼓勵和組織教師創建校園網站，為網絡教研的順利開展搭建了良好的平臺。但是，在網絡教研實施的過程中，也產生了一系列問題，通過認真分析，并結合多年來教育教學方面的經驗，提出一些合理化的建議和對策，以促進農村網絡教研質量的進一步提升。

關鍵詞：網絡教研；現狀；對策

網絡教研，是指利用現代網絡技術，以探究學習、交流研討為主要方式的教學研究活動，是信息化發展的必然結果，也是教師專業成長的必由之路。與傳統教研相比，網絡教研在課堂設計、互動交流、資源共享等方面具有明顯優勢。2016年涼州區義務教育均衡發展順利通過達標驗收，“校訊通”工程也在農村學校漸漸落戶，學校的教研活動逐步向網絡化邁進。通過對本區農村中小學教師網絡教研的現狀進行調查分析，本人深感農村中小學教師網絡教研的狀況不容樂觀，跟不上當前教育教學發展的需要。針對其中比較突出的問題，本人提出一些對策，以供大家參考。

一、開展網絡教研過程中出現的問題

1.認識不足，重視不夠

當前，農村大多數學校對教研還重視不夠，認為學校的中心工作是教學工作，教育研究只是輔助于課堂教學的一種手段，可有可無。網絡教研又是一種新生事物，領導、教師更沒有真正深層次地去理解其內涵，在教研活動當中，往往將傳統教研與網絡教研混為一談，認為在網上集體備備課、利用電子白板或者多媒體上上課就是網絡教研，沒有真正發揮網絡教研的作用，開展起來更是缺乏科學的規劃、指導，失去了網絡教研的實際意義。

2.時間不足，參與不夠

（1）農村學校教師老齡化較嚴重，對電腦、網絡不夠熟悉，因此參與網絡教研的大多數是中青年教師。部分教師還認為網絡教研需要上網，不但花費精力，而且浪費時間，于是索性依舊沿用傳統的教研方式。還有一些教師雖然參與了網絡教研，也只是下載一些課件、教案、試題。這些因素都大大影響了網絡教研的正常開展。（2）學校領導除了正常的課堂教學工作之外，也沒有為教師創造充足的空間與時間，讓教師安心參與教研。有的教師對教研只是敷衍了事，只是完成學校安排的教研活動，沒有真正投入到教學研究當中，沒有將自己的教學成果和心得與大家交流，更沒有上傳至網絡平臺進行資源更新與共享，使教研不能更好地服務于教育教學工作。

3.平臺不足，開發不夠

義務教育均衡發展為農村學校注入了新的活力，但是客觀地講，農村與城市學校還存在一定的差距，農村學校缺少穩定的網絡設施和網絡資源，也亟待建立和完善網絡教研平臺。有網絡教研平臺的學校也只針對一些“主要”課程（例如：語文、數學、英語等）進行研究，其他“副課”（例如：美術、音樂等）在農村學校幾乎沒有涉及，這樣的教研平臺遠遠不能滿足當前學校網絡教研整體的需求。有些教師甚至認為教研平臺只是教研員或者電教員的事，自己只要完成教研活動的任務即可，其他的事放置不管。

二、網絡教研開展的有效策略與改進建議

1.加強學習，提高思想認識

首先學校領導要端正思想，提高認識，充分網絡教研開展的必要性，要把網絡教研工作納入學校正常的工作范疇。讓教師在課堂教學的同時，兼顧教研，以網絡教研促進教學效率的提高，以網絡教研促進教學質量的提升，以網絡教研促進教師業務素質的提高。其次，學校加大力度投入網絡教研平臺的建設，并設置專人負責平臺的維護。網絡教研負責人定期對教研人員及和其他教師進行專題講解，讓大家盡快熟悉網絡平臺，積極參與網絡平臺的維護與更新。

2.營造氛圍，發揮模范作用

（1）學校、中心校每學期、每學年有計劃地制定教研專題，安排教師進行網絡教研的培訓學習和教研活動，讓每一位教師了解：什么是網絡教研？網絡教研是干什么的？網絡教研如何開展？如何將網絡教研與課堂教學有機地結合起來？（2）鼓勵教師積極參與網絡教研和課題研究，引導每一位教師充分認識和利用好網絡平臺，建立自己的個人空間，撰寫教學案例、心得和反思，積極參與網絡集體備課，開展網上研討，形成學校集體教研的態勢。并采取激勵措施：凡參與網絡教研和課題研究的教師，在個人績效考核中都得以加分，在評優選先中優先考慮，這樣就激發了教師參與網絡教研的積極性。（3）充分發揮優秀教師、骨干教師模范引領作用，讓他們上示范課，與廣大教師一起研討，以便能當堂為教師提供技能幫助和專業咨詢。除此之外，教師還可以在網絡平臺直接與教研專家進行交流，將專家的經驗付諸教育教學的實踐中去。

3.維護平臺，提升教研質量

利用校園網絡，完善網絡教研平臺，如微信群、QQ群、微博、交流論壇、留言板等，為網絡教研搭建多個交流平臺，為網絡教研的開展創設必要的條件。每次教研活動都要精心組織，提前確定活動的時間、地點和人員，準備好器材，設計好流程，要充分發揮教研組的作用，有計劃、有目標地組織好網絡教研的開展，確保網絡教研活動有序、高效地進行。教研活動結束后，教研負責人，認真收集整理教研資料，并上傳至網絡教研平臺。同時，積極與其他網絡平臺交流，以獲取充足的網絡資源。參與教研的每一位教師，及時將自己的教研成果上傳教研平臺，并主動與其他教師交流心得，及時修正不足之處，以期優秀的教研成果與他人共享。同時，還要探究開發網絡教研平臺的新功能，使其在整體內容和功能設計上，滿足新形式下網絡教研的新要求。

參考文獻：

[1]趙靜超.中小學教師自主專業發展網絡教研平臺的設計與實現[D].遼寧師范大學，2014.

[2]吳永生.利用網絡研修促進小學數學教師專業成長[J].小學教學研究，2016（5）.