關于提高農村小學足球教學趣味性的策略研究

楊天成

摘 要：足球教學作為小學體育教學中重要運動形式，在實際教學過程中面臨一些問題，教育工作者要提高對體育課程中足球教學的認識，并基于小學生的學習興趣以及學習特點開展趣味性足球教學活動，增強足球課堂趣味性，激發學生課堂參與興趣，養成良好的鍛煉習慣。首先對農村小學體育足球教學現狀進行了簡單分析，并從幾個方面對農村小學體育足球教學中的趣味性策略進行了探討。

關鍵詞：農村小學；體育教學；足球；趣味性

在農村小學體育教學過程中，教育工作者要基于小學生的身心發展特點進行有效教學設計。小學體育足球教學作為一項團體性的運動，對于學生團隊合作意識、良好身心素質發展都具有積極的作用，通過在小學體育足球教學中增添一些有趣的教學內容，可以快速激發學生參與體育運動的興趣，幫助學生樹立起學習的自信心，緩解學生緊張的學習狀態。基于此，新形勢下的小學農村體育教師要正確認識到趣味性足球教學對于學生身心發展的重要促進作用，并基于實際教學問題，積極探索有效教學措施。

一、農村小學體育足球教學現狀

小學階段學生需要進行一定量的體育鍛煉才能實現更好的身體發展水平，但是在農村體育足球教學中，許多學校因為學生課業負擔過重、教學條件不佳等忽視了足球教學對于學生發展的重要意義。除此之外，許多學生家長將文化課成績作為重要學習標準，忽略了體育訓練和身體素質，對于學生長期發展具有阻礙作用。近年來，隨著素質教育部的不斷推進，我國體育教學逐漸得到了社會各界的廣泛重視，但是由于長期以來形成的體育鍛煉習慣不良問題，以及專業足球教師人才匱乏，農村足球設施稀缺，配套不完善等問題影響，使得農村體育足球課程教學效率難以得到顯著提高。

二、農村小學體育足球教學趣味性的有效策略

1.樹立趣味化足球的教學理念

作為農村小學足球教學活動的組織者與參與者，小學體育教師首先要樹立科學的教學理念，正確認識到足球教學活動開展，對于學生體質、交流能力以及合作能力全面發展具有重要的促進作用。同時在體育足球教學過程中，教師要以趣味足球為教學方針，在教學中始終貫穿趣味主題。例如在足球教學中，為了提高學生運動的樂趣，增強對抗中射門的準確性，教師可以組織學生開展三對三的教學比賽，在一個場地內設置八個等距離30厘米的撞柱，在20分鐘時間內，擊倒對方撞柱最多者為勝利。通過將趣味足球的教學主題始終貫穿于足球教學始終，并舉行適當的體育競賽活動，既可以有效實現教學目標，又可以增強教學趣味性，達到事半功倍的教學效果。

2.利用農村地方特點開展足球趣味教學

當前，在我國農村體育小學足球教學中普遍存在缺少足球運動場地，以及基礎設施不足等現實問題。作為小學體育教育工作者，可以合理利用農村地區的地方特點，開展趣味化的足球教學活動，達到有效的足球運動教學效果。例如，在進行足球運球教學中，教師可以選擇一片地勢較為平坦的林場要求學生運球穿越障礙物，以樹木為障礙物開展運球比賽，指導學生根據指定路線進行運球，最先到達終點線的學生為勝利者。又如，在進行足球傳球教學中，教師可以開展足球保齡球的游戲模式，在一個位置放置十個廢棄的水瓶，根據分數累積積分最高者獲勝。針對農村體育教學局限性，基于農村地區地域特點，進行趣味化的足球運動教學，同樣可以為學生創造出良好的教學環境，提升足球運動教學效果。

3.創新教學方式

小學生天性愛玩，熱愛游戲，在傳統體育足球教學中，教師將足球教學視為一種教學任務，將在無形中對學生造成心理上的壓抑。在新課改下的農村小學足球教學中，教師要基于小學生熱愛游戲、熱愛運動的特點，通過游戲教學方式提高足球教學的趣味性，以符合小學生心理特征的教學方式，將學生的體育興趣有效激發出來。例如，在足球教學過程中，為了訓練學生的靈敏性和耐力。教師可以組織學生進行拉網追捕足球游戲。首先，教師指定兩名學生在30×30米場外做捕捉隊員，剩下的其他同學都在場內作為自由隊員。在游戲開始后，由兩名捕捉隊員手拉手進入到場地內，對自由隊員進行捕捉，被捕捉到的自由隊員將參與到捕捉隊員中，手拉手再次進行捕捉，直到全部捕捉完畢。在這一游戲開展過程中，學生的參與積極性充分得到調動，情緒高漲地融入教學過程中來，使得學生的應變能力、靈敏性以及耐力等都得到有效提升。

4.構建起良好的師生關系

新時期下的小學體育教師要正確認識到足球教學對于學生良好身體素質培養的重要意義，在課堂教學中創造良好的師生關系，引導學生積極參與到體育活動中來。首先，在足球教學開展前，教師要為學生營造活躍的課堂氣氛，帶領學生進行熱身運動，為基本學習內容開展做好鋪墊，在新課授課時教師要做好示范工作，并對足球運動中可能出現的運動損傷進行預防與控制。除此之外，要注意教學語言的幽默性，帶給學生親切、和藹的學習體驗。對于學生在運動中的進步，進行適度的鼓勵與表揚，通過與學生成為真正朋友，更容易建立起趣味性的足球課堂，使學生都積極參與到足球運動之中。

總之，小學階段學生正處于身心發展關鍵時期，在這一階段的農村小學體育足球教學過程中，教育工作者要基于小學生身心特點，運用趣味性的教學策略推動小學體育足球教學有效開展，推動農村小學生綜合素質的提升。

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