小學數學課堂教學方式轉變策略初探

魏曉梅

摘 要：在新課改的影響下，有關數學課堂教學方式轉變的研究也在不斷深入。諸多新穎的教學方法、教學理念已在小學數學課堂教學中得到了廣泛應用，為學生興趣的激發以及教學效率的提升打下了堅實的基礎。新形勢下，要從數學的學科性質以及小學生的心理接受能力出發來完善這方面的改革工作，克服傳統教學模式的缺陷，在提高教學效率的基礎上促進學生的全面發展。對此類問題進行了分析探究，希望對完善小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；方式轉變；策略

數學是小學學段非常重要的一門課程，小學時期也是學生為后續更深層的學習打好基礎的關鍵階段。其教學重點在于讓學生通過分析解決數學問題來提升自身的抽象思維以及邏輯思維能力，因此，我們需重視學生探究意識以及學科思維的培養。傳統教學模式下，我們將授課的主要精力放在了概念知識點的講解之上，希望通過讓學生學會解題方法來提高他們的學習成績，但忽視了學生興趣對學習效率的影響，更沒有認識到數學思維以及創新能力培養的重要性。

一、小學數學課堂教學方式轉變的必要性分析

科技在發展，各類新科技、新技術也已經在日常生活中得到了廣泛應用。正因為如此，社會對全面性人才的需求也在不斷變化，這使得我們需加強教育教學方式的創新改革工作，真正克服傳統教學模式的缺陷，培養出滿足社會新需求的高素質綜合人才。以小學數學教學為例，新形勢下如果教師再固守著傳統的教學模式、沿用傳統的教學方法，不僅無法適應當前的形式需求，更難以激發學生的興趣，提高教學效率。小學數學教學需圍繞現有的知識體系轉變教學方法、革新教學理念，從而實現素質教育。教學方法的轉變是一個相互借鑒、去粗取精的過程，這方面的實踐能夠在教育新形勢下提升人才的使用效應。

作為教師，我們也需要擺正認識，摒棄諸如“題海戰術”“死記硬背”的教學方法，真正從學生的實際接受能力出發明確教學目標、選擇教學方案，從而在教給學生數學知識的基礎上提高其綜合能力。過去很多教師都喜歡總結各種類型的應用題，希望讓學生發現其中的規律并提高解題正確率，進而以高分通過考試。雖說該方法能夠取得一定效果，但卻會限制學生的思維以及創新意識的發展，若這一問題得不到改變將會影響學生的全面發展。總之，適時地打破過去的教學思路，革新教學方法是有必要的，能夠為國內基礎教育學段數學教學的發展注入新動力。[1]

二、小學數學課堂教學方式轉變的具體策略

1.營造良好的教學氣氛

師生之間、同學之間的關系能夠產生諸多影響，因此小學數學課堂教學方式轉變的過程中要營造出良好的教學氣氛，進而推動各項改革工作的落實。教學氣氛具有獨特性，每個課堂都有屬于自己的獨特氣氛，或嚴謹呆板、或積極活躍、或冷淡緊張，不同的課教學氣氛能夠給學生不同的反饋，最終影響教學效率的提升。而營造良好的教學氣氛首先需構建平等、和諧、融洽的師生關系，以消除學生的心理緊張感。之后在選擇教學方案、制訂教學目標時還需要綜合考慮學生的接受能力，從激發興趣著手引導學生積極投入教學活動。

2.優化教學過程

隨著相關研究的不斷深入，近些年小學數學教學領域誕生出了諸多新方法、新理論。這類理論在推動教學改革的同時也產生了很多新問題，個別教師開始盲目相信理論，最終使小學數學教學走向了歧途。日常教學中，對教學過程進行合理把握有助于提高教學效率，而優化教學過程也是教學方法改革中所必須要重視的一部分工作。具體來說，教師應思考采用何種方法能夠提升教學效率、降低教學環節的時間，以此為起點展開教學過程的優化才能夠提高教學效率。此外，我們需要根據教學目標層層遞進地完成相關知識點的講解，以突出教學工作的針對性和有效性。多為學生營造實踐練習的機會，讓其在特定的情境下運用學到的知識去解決問題，最終提升其綜合數學能力。

3.強化多媒體教學的利用

日常教學中，我們要強化多媒體教學在其中的應用，借由其靈活、生動的特性深化學生的學習體驗。小學數學教學中恰當地運用多媒體教學也能夠達到激發學生興趣及求知欲的效果，教師可以嘗試利用多媒體教學來完成新課導入，利用這一新興的教學手段將數學知識點與學生日常生活中接觸到的實際問題聯系起來，提高學生的學習效率。涉及某些晦澀難懂的知識點，教師也可以利用多媒體教學對其進行簡化處理，從而達到降低學生理解難度的效果。以多媒體教學為代表的信息技術在小學數學課堂中的應用讓整體課堂節奏變得更加緊湊，增添了小學數學課堂的趣味性，學生也更容易接受這種新穎的教學理念。

新形勢下，我們需要進一步推進小學數學教學方式的優化改革，革新教學理念、創新教學方案，進而提高教學效率。作為數學教師，我們需要對教師方式轉變的必要性樹立起正確的認識，在此基礎上推進各項工作順利落實。本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步完善小學數學教學有所啟示。

參考文獻：

李紀艷.轉變教學方式，創新小學數學課堂教學[A].“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C]，2018：2.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《薄弱地區小學數學課堂教學方式轉變的實踐研究》研究成果之一。課題立項號：GS[2017]GHB3052。