小學高年級語文課堂教學中學生發言積極性的培養探究

王紅霞

摘 要：在傳統的小學語文教學中，很多教師都會遇到一個奇怪的現象，就是低年級的小學生在課堂上要比高年級的小學生更積極發言和活躍。隨著年級的增長，學生的課堂活躍度在降低，這其實凸顯了傳統語文課堂教學的不足，讓學生的學習變得被動，學生才會在課堂上發言不積極。為了轉變高年級語文課堂的怪現象，讓學生積極主動地參與語文課堂教學，在課堂上踴躍發言，語文教師必須轉變教學方法，做到從學生發展的角度出發設計語文課堂教學內容。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；積極發言

課堂是教師傳授知識的主要途徑，在課堂上學生的積極發言可以讓教師對學生的知識吸收與理解程度把握得更準確，學生只有積極地配合教師，愿意思考并回答教師提出的問題，教師才能知道自己接下來的教學節奏應該怎么掌控。高年級小學生課堂不愛發言的情況影響教師的教學效果，會讓語文課堂教學效率大打折扣，語文教師迫切需要找到學生課堂不愛發言的原因，并找到合適的解決方法。

一、造成高年級小學生課堂發言不積極的成因分析

造成高年級學生課堂發言不積極的成因是多方面的，有一部分原因可能來源于學生自身，但歸根結底教師的教學問題設置不合理是學生在課堂上不愿意積極發言的主要原因。

1.課堂問題目標不明確

教師的問題設置目標不明確，學生就無法了解教師的提問意圖，不知道自己應該如何給出準確的答案。比如語文教師在給學生講納蘭性德的詩《長相思》的時候，如果問學生納蘭性德是個怎樣的人？學生就會疑惑，老師想要的答案是什么，預習的時候看了很多納蘭性德的人物介紹，但不能都回答了吧。這時候學生就不知道該怎么回答這個問題了。這種問題就是提問目標意圖不明，讓學生無從發言。

2.課堂問題設置缺乏互動

很多教師設置了教學問題之后自問自答，與學生缺少互動交流，教師提問以后自己回答了就讓學生有了依賴心理，認為反正教師會自己回答，我就不用思考然后回答了，正好避免了答錯。而且，教師的教學問題如果與學生沒有互動過程學生就很容易敷衍教師，如果教師不叫到自己就不回答，如果教師叫到自己就隨便給個答案，反正老師也知道我聽沒聽課。這就讓課堂提問失去了意義，學生的發言也不可能是經過認真思考的。

二、提升小學高年級學生課堂發言積極性的措施分析

1.設置目標明確的教學問題

教學問題的設置成功與否關系著學生是否愿意配合教師積極發言，所以語文教師在設計教學問題的時候一定要明確目標，知道自己在圍繞什么知識點進行提問，讓學生能夠在教學問題提出之后就有回答思路。設計目標明確的教學問題并不容易，教師不僅要考慮問題與教學內容的聯系，還要考慮問題的難易程度和當學生聽到教學問題之后能夠想到哪些內容。比如，當教師講《長相思》這首詩時，如果想要考查學生的課前預習情況，就要針對這首詩的創作背景等知識進行提問：這首詩的作者是什么時期的人？他在創作這首詩的時候有什么人生經歷？這兩個問題都有明確的提問目標，是為了了解一下學生的課前預習情況。

2.耐心引導學生思考教學問題

有些語文教師在課堂上提出教學問題以后，不等學生思考給出答案就著急自問自答了，或者訓斥學生回答不上來問題。這樣在教學中沒有耐心會打消學生的發言積極性，甚至讓學生不敢回答教師的問題，時間長了之后教師與學生之間還有可能出現隔閡，讓語文課堂變得更加沉默。為了避免這種情況的出現，語文教師在課堂上要有耐心一些，即使學生在課堂上溜號了，教師也要在教學問題的引導下，讓學生跟上教師的教學思路一步一步圍繞問題繼續思考。比如，教師在給學生上《少年閏土》這一課的時候，如果教師發現有的同學在課堂上溜號了，教師可以向其提問：閏土與這篇文章的作者是什么關系？閏土來到作者家中之后都帶作者做過哪些有趣的童年游戲？這兩個問題的答案在文章中很容易找到，可以讓學生在問題的引導下認真讀課文，讓學生的注意力重新集中到課堂上來。

3.注意與學生之間的良性互動

在課堂上與學生進行良性互動有利于拉近師生之間的距離，讓學生在心理上信任教師，在課堂上愿意積極配合教師開展教學活動，進而積極發言。所以與學生建立良好的互動交流機會是語文教師激發學生發言積極性的重要方式。良性互動要從對學生認可，對學生的積極發言給予表揚開始，之后得到教師的認可學生才有積極思考和發言的動力。即使有的時候學生的回答有錯誤，教師也要先肯定其答案中的可取之處，對其認真思考給予表揚，之后再糾正其不足。在課堂教學中，有些時候教師可能會遇到回答問題明顯答非所問的學生，即使這個時候，教師也不要沖動發脾氣，使學生的發言積極性受到打擊，而是引導其把思路轉變到正確的方向上來，用言語引導其思維方式，鼓勵其繼續努力。

綜上所述，小學高年級語文教學是小學教育中的重要組成部分，激發學生在語文課堂上的發言積極性可以讓學生更好地參與到課堂教學當中，大大提升語文教師的課堂教學效率，凸顯以學生為本的教育理念，所以語文教師要對自己課堂上學生的沉默現象加以重視，認真反思并尋找改變方法。

參考文獻：

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