小學低段數學教學中動手實踐能力的提高

楊陽

摘 要：小學是培養學生各方面能力的關鍵時期，對于教師而言，能夠看到學生的成長是一件最快樂的事情。動手實踐是提高學生綜合能力的有效方法，在小學數學教學過程中，教師應該注重低年級學生動手實踐能力的培養，這樣的教學方式符合低年級學生的特點，根據學生特點進行教學才能更好地提高學生的學習積極性，培養學生的數學思維，讓學生在學習中感受到生活和數學的樂趣。小學數學教師應該從多個方面思考和解決問題，從學生的角度出發，為學生創造更好的學習空間。

關鍵詞：小學數學；低年級；動手實踐能力

數學是一門比較抽象的學科，需要學生擁有多種學習能力。低年級的學生貪玩好動、注意力分散，同時缺乏一定的認知能力，為了改變學生的學習狀態，讓學生能夠有更好的方式進行數學學習，教師應該基于數學教學培養學生的動手實踐能力，以手腦結合的方式進行數學教學，變抽象為具體，讓學生真實的感受數學知識。這樣學生在學習中，不僅學會了數學知識，學生的動手實踐能力也得到了有效的提高，為學生的發展打下了良好的基礎。

一、小學低年級數學教學中存在的問題

1.小學數學教學模式單一，降低了學生的學習積極性

小學階段的數學學習主要在于學生對公式和法則的掌握和靈活運用，這個過程對于老師不難，但是對于低年級的學生來說，則是一件非常困難的事情。在當前的小學數學教學過程中，教師忽略了低年級學生的年齡特點和能力范圍，教學方式固化，沒有有效的教學計劃，單一的數學教學模式讓學生在數學學習中感受不到歡樂，而且，繁重的課外作業使學生壓力倍增，體會不到數學的學習樂趣，不利于學生數學能力的提高，更加不利于學生身心的健康成長。

2.小學數學教學與生活脫軌，學生缺乏手腦協調訓練

小學階段是學生正式接受學習的開始，這個時期決定著學生的學習心態和對學習習慣，需要教師加以重視。但是，在當前的小學數學教學中，教學內容和模式過于局限書本，沒有有效地將數學教學與生活相結合，沒有讓學生理解數學學習的意義。而且，在數學教學過程中，教師僅重視了學生數學題的解題能力，沒有考慮到學生手腦協調能力，缺乏對學生動手實踐能力的培養，過于重視考試分數，讓學生產生錯誤的學習方法和學習觀念，不利于學生今后的學習。

二、小學低年級數學動手實踐教學建議

1.根據數學教學內容，創設合理的教學情境

數學知識的學習在于學生靈活運用，這樣才會將數學知識融入自己的思想當中。有效的數學活動是提高數學教學效率和學生學習興趣的關鍵。為了將動手實踐教學與課程內容有效結合起來，教師應該注重對教學內容的理解，從而提高教學的效率。在數學教學中，不同的內容應該有不同的教學方式，例如：在學習認識人民幣這節課時，教師應該根據學生的日常生活，合理構建教學情境，讓學生去真正感受人民幣的含義。多媒體是一個良好的輔助教學工具，教師可以利用多媒體在大屏幕上依次播放筆記本和鉛筆等文具的價格，讓學生跟著讀，并且讓學生在讀出價格后，選擇相應面值的人民幣，提高學生對人民幣的認識。另外，教師可以在課堂上建立一個購物的情境，讓學生拿著相應的人民幣來購買正確的物品，鍛煉學生對人民幣的應用能力。這樣的教學情境能夠讓學生積極參與進來，極大地提高了學生的學習興趣。

2.以問題驅動學生進行動手實踐，驗證所學

學習的過程就是在一次次提出疑問到解決問題的過程，在小學低年級數學教學中，教師應該注重學生提出的問題，一個問題能夠反映學生的思考方向和思維能力，這是教師了解學生的最好方式，在數學教學中，教師應該鼓勵學生積極提出問題，并讓學生通過自己的實踐來解決問題，這樣才能讓學生認識到數學知識的含義。例如：在學習長方形面積這部分內容時，教師可以組織小組實踐活動，鼓勵學生親自去測量長方形的長度和寬度，開動腦筋自己想辦法弄清長方形的面積，學生經過集體討論探究，最終將長方形紙張分別裁剪成幾個長和寬各為1厘米的正方形，從而計算出長方形的面積。通過這種實踐操作形式，開啟學生思維的大門，增強學生的探索意識，讓學生真正理解所學的知識，并且在動手實踐的過程中，學會自我學習和驗證的方法，讓數學學習變得更加有趣。

在小學低年級數學教學中，教師應該充分考慮學生的學習能力，當前階段的學生學習興趣不足，缺乏學習的經驗，這是低年級學生普遍存在的學習問題。動手實踐能力不僅能夠鍛煉學生的動手和腦力能力，更能為學生的數學學習增添許多趣味的元素。為了創造一個良好的數學學習環境，教師應該根據教學內容，設定良好的教學情境，調整教學難度，以更加貼近學生生活的方式進行數學教學，以學生的興趣為出發點提高學生的動手積極性，從而提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]張秀英.小學數學教學中如何提高學生動手實踐能力[N]. 發展導報，2017-10-31（28）.

編輯 馮志強