思維導圖在小學六年級數學整理與復習教學中應用的研究

張永蓮

摘 要：思維導圖能夠幫助小學生整理與復習學過的知識，進一步加深學生對知識的理解，進而提高學生的數學成績。首先介紹了思維導圖的概念，然后分析思維導圖在小學六年級數學整理與復習教學中的意義，最后分析思維導圖在小學六年級數學整理與復習教學中的應用價值。希望小學教師可以通過思維導圖的方式幫助學生更好地整理與復習數學知識，獲取優異的成績。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；整理與復習

一、思維導圖的概念

思維導圖又稱心智圖，屬于一種圖形思維工具。思維導圖可以通過圖文并茂的方式找出各知識點之間的聯系，并通過關鍵詞、圖形以及圖像等方式向學生展示出思維過程，幫學生更好地理解知識，思維導圖可以生動形象地反映出學生學習過程和思維過程，充分發揮人的左腦與右腦。只有按照人類的腦部發展規律進行教學，才能更大程度地挖掘內在潛力。

二、思維導圖在小學數學整理與復習教學中的意義

1.復雜知識簡單化

因為思維導圖是通過某些精準且簡單的關鍵詞將復雜的概念簡化，讓學生可以更準確地把握知識中的重點，可以減少學生很大一部分復習工作量。此外，簡便的學習方式能夠減輕學生的學習壓力，增強學生學習自信心，可以有效調動學生學習的主動性。

2.抽象概念形象化

思維導圖是借助簡單的主題、形象的圖形與關鍵詞為學生展示形象的視覺感受，適用于發展階段的小學生。思維導圖可以為學生展示一個明朗、清晰的知識框架，便于學生理解知識、理清思路。

3.提高整理與復習效率

俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。由此可見，事半功倍源于一個好的處理方法，小學數學知識也不例外。在六年級數學整理與復習中選用思維導圖不僅符合小學生成長規律，也可以對數學理論知識進行更形象的總結。這種教學方式可以增添學生的學習興趣，把抽象復雜的數學知識以圖譜與模塊的方式展示在學生面前。

三、思維導圖在小學六年級數學整理與復習教學中的應用價值

1.思維導圖梳理圖形知識模塊

整理和復習是數學教學中的一個重要環節，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數學知識呈現出一定的規律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學習的。學生往往在學完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導學生對所學知識進行系統歸類、綜合、整理，使得學生在腦海中對學過的知識形成一個系統的網絡體系。在小學六年級復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復習，查漏補缺，大大節約學習時間，提高了學習效率。尤其對于圖形知識更為適用，教師可以利用思維導圖這個方式幫學生回憶學過的圖形，在此可以以提問的方式讓學生回憶所學知識。

2.思維導圖輔助學生整理錯題

整理錯題在整個數學學習過程中也是非常重要的一個環節，學生在考試中可能會在此犯同一個錯誤。為避免這種情況發生，教師需要加大對整理與復習這節課的重視程度，幫學生整理本單元本學期出現過的錯題，讓學生主動思考并整理自己的錯題。然后在此基礎上對錯題進行分類處理，防止在期末考試中出現類似的錯誤。例如：在小學階段，尤其是六年級最具挑戰性的是應用題。在考試中應用題是必考的一種類型，所占分值也較高，學生容易在應用題上丟分。所以，教師可以引導學生建立“應用題思維導圖”。教師可以讓學生把一個學期中做過的習題進行整理與分類，讓學生自己分析做錯題的原因，找出各種類型題目的出錯規律。教師可以引導學生把題目分成圖形求解類、數量關系類和時間規律類等，然后以此為基礎對思維導圖進行完善，構建自己的錯題分類思維導圖。學生在最后對本學期數學知識進行整理與復習時，可以清晰地看到自己曾犯的錯，加深犯錯印象，防止再次犯錯。

3.思維導圖帶動“整除”復習

思維導圖可以應用到六年級數學知識的所有模塊，如“整除”這個知識點。如果想整除，首先需要理解整數這個概念，整數包括偶數、奇數、合數和質數等，同時還應明白整數之間存在的倍數、因數等關系。教師可以幫學生回顧所學知識，邊回顧邊導圖，讓學生全面復習“整除”知識，認識到各概念之間存在的聯系，幫學生搭建一個系統、形象、清晰的知識脈絡。除此以外，教師還應找相關的練習題讓學生訓練，熟練掌握與整除有關的知識點，防止在日后做題與考試中出現低級錯誤。這樣，就能實現知識的系統性訓練。

四、總結

思維導圖是一種新型教學模式、思維模式，能在小學六年級數學整理與復習教學中充分展示其功能，活躍小學數學枯燥無味的課堂，調動學生學習興趣，提高數學整理與復習效率。學生在教師的正確引導下可以增強對數學知識的學習興趣，實現預期的復習效果。

參考文獻：

[1]王東輝.小學數學復習課中思維導圖的應用研究[J].中國校外教育，2018（4）：84-85.

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