小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)高效教學

孫錦松

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，教師應充分把握學生的邏輯思維特點，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重發(fā)掘學生學習潛能，提高學生學習興趣，增加課堂教學方法和教學內容，以此達到提高課堂效率的目的。而在目前小學數(shù)學教學中，仍存在部分問題，從而導致課堂教學效率不高。首先分析目前小學教學課堂中存在的缺陷；接下來針對具體問題提出解決方案，旨在提高小學數(shù)學課堂的高效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；缺陷；高效教學

一、目前小學教學課堂中存在的缺陷

傳統(tǒng)的小學教學模式強調：教育者一味地給學生灌輸科學基礎知識，卻忽略學生自身發(fā)展的特性和學生之間的差異性，因而在該教育模式中，其缺陷也日益明顯。例如，部分成績差的學生未能充分吸收課堂內容，從而對學習失去自信。隨著新課程改革標準的要求：教育者在教育過程中應注重以學生為本，以學生為主體，關心學生發(fā)展的差異性，因而針對該要求，教育者應制定出符合以學生為中心的教育方案，增加學生學習的積極性，引導學生逐步探索，使學生真正走進學習并熱愛學習。不過，新型教育模式在實際教學過程中仍然存在弊端，下文將針對其弊端做具體闡述。

1.小學教師未明確教育目標

對于小學數(shù)學教學而言，教師需要在課前充分明確教學目標，并設計完備的教學方案。而在目前小學數(shù)學課堂中，教師因未能明確教學方向，從而導致出現(xiàn)課堂思路模糊，授課內容松散，學生思維混亂，目的不清晰等問題。

2.小學教師未掌握靈活的教學方法

雖然在新課改的要求下，教師的教學觀念發(fā)生了一定程度的改變，不過這種改變是微乎其微的。針對目前教育而言，教師在教學過程中，未能從根本上改變傳統(tǒng)教學方法。例如，大多數(shù)教師仍然按照課堂授課，課后布置作業(yè)的教學模式進行授課，從而導致學生對學習出現(xiàn)疲勞，且作業(yè)的完成草草了事，被動完成的狀態(tài)導致學生學習積極性和主動探索性不高，最終阻礙小學數(shù)學教學進度，影響教學目標。

3.小學教師一味注重課堂形式，而忽略課堂內容

小學生在身心發(fā)展方面都未達到發(fā)育成熟狀態(tài)，所以小學教師應充分把握學生發(fā)展特點，制定契合學生發(fā)展的教學方案，即重形式輕內容。而該做法導致部分教師一味地追求課堂教學的形式，忽略課堂的核心授課內容，最終出現(xiàn)本末倒置的結局，給學生的學習帶來不利影響。

二、提高小學數(shù)學教學的高效性

上述內容從三方面分析了在小學數(shù)學教學過程中存在的教育缺陷，指出了目前教育的局限性；下文將針對在教育中存在的缺陷，制定能促進小學數(shù)學教學高效性的具體方案。

1.小學教師應注重明確教學目標

小學數(shù)學教師只有充分明確教學目標，方可為提高課堂教學高效性提供基礎保障。小學數(shù)學教育的教學目標不僅要求教師授之以“魚”，更要求教師能授之以“漁”，即教師在傳授科學基礎知識時，更要注重對學生進行思想教育并引導學生健康成長，后者對學生的影響遠大于前者，因而教師應充分了解學生，注重集體教育的同時，也注重學生個性發(fā)展，做到因材施教，使學生在德智體美勞等方面共同發(fā)展，全面發(fā)展，為課堂的高效性提供保障，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供基礎條件。

2.小學教師應充分激發(fā)學生學習的主動性

教學過程由教師和學生兩部分構成，僅僅教師明確教學目標且改善教學方法是遠不夠的，除此之外，在該過程中，學生應充分發(fā)揮主體性作用，在教師的引導下養(yǎng)成主動性習慣，使學生在外部鞭策和內部激勵同時發(fā)揮作用的條件下，逐步走向成功，所以教師應注重對學生主動性的培養(yǎng)。例如在北師大版六年級上冊數(shù)學教材中，當學習圓的周長和面積時，教師首先應講解相關公式等基礎知識；接下來引導學生完成有關題目，在練習中鞏固相關公式；最后教師可要求學生編題并自己解答題目，該做法可充分開拓學生思維，培養(yǎng)學生積極探索精神。此種三位一體的教學模式可逐步引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣，以達到實現(xiàn)課堂高效性的目的。

3.小學教師應充分注重鼓勵學生

小學生在學習過程中，教師的言行應保持權威性，積極鼓勵學生，增進師生間的交流，增強學生的自信心，給予學生心理暗示，從而提高學生學習的積極性。鼓勵措施可貫徹落實到教育中的各個部分，例如：當學生學習成績提高時，教師應及時給予口頭鼓勵，給學生未來的學習增加自信；當學生在班級活動中表現(xiàn)突出時，教師應通過給予小紅花等形式的物質獎勵，鼓勵學生在以后活動中更積極表現(xiàn)。鼓勵的形式多種多樣，每種看似微乎其微的形式卻能給學生的發(fā)展產生意料之外的良好影響，因而教師應充分注重鼓勵的力量，通過鼓勵學生，提高學生的自信心和積極性，保證課堂高效地進行，為學生未來的發(fā)展提供保障。

本文首先闡述小學教學過程中存在的弊端；接下來針對弊端提出解決措施，旨在通過具體可行的方案，真正達到高效教學的目的。對于小學數(shù)學教師而言，在教學過程中，應充分做到了解教學目標，努力做到激發(fā)學生學習自主性和鼓勵學生等課程要求，因為在教學過程中教師只有充分踐行上述教學策略，才可達到高效教學目的。

參考文獻：

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[2]林和金.淺析在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)高效互動教學[J].新教師，2017（7）：66-67.

編輯 高 瓊