任務型教學法在小學英語課堂中的運用

羅素珍

摘 要：《英語課程標準》提出要以孩子“能做某事”的敘述方式設計各級目的要求，老師要求盡量不要純粹地教學語言知識內容的教學方式，盡量使用“任務型”的教學方法。這個問題的提出就要求廣大老師能夠根據不同的教學目標，教學材料，安排符合教學目的，教學工作的各種活動設計，吸引和組織學生積極主動地參與，通過聆聽，合作，交流，探討，競賽等各種形式的學習活動，完成學習任務。

關鍵詞：小學英語 教學法 任務型

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0173-01

“任務型”教學就是以詳細的工作為目的，以實現任務為能源，把知識和能力密切結合，讓孩子通過聆聽、考慮、調查、探討、小組競賽等方法，在聽、說、讀、寫等活動中運用所學的語言能力去達到任務的完成，體會勝利的快樂，在實現任務的過程中，自覺地運用所學的語言能力，以便實現訓練和完善運用語言的目的。

1 任務型教學要遵循的教學原則

1.1 任務的提出要真實并具有可操作性

使用任務型教學老師應清楚所布置的每一個工作要點，并且也要要認真思考工作要點的目的可行性。使孩子能從學習內容中取得新的要求，老師預定的工作任務可以由簡單，容易到有一定的難度，有一定的層次性，有一定的梯度。剛開始時的任務可以容易些，讓大多數的孩子都能積極主動的參與到所設計的教學任務中來。如果一做任務就難度過大，學生就會失去興趣，就沒有完成任務的信心和積極性。

1.2 布置的任務要有趣

教師在預定工作時一定要考慮到是否適合每個孩子，孩子是否能夠獨立完成？教師可以根據不同的教學內容并從學生的認知水平，生活實際，生活經驗，發展規律和不同的個性特點，選擇適合在課堂上開展的有趣的任務進行教學活動。活動的內容也盡量要與學生的生活經歷緊密相連，關于課堂活動的預定盡量要求可以引發學生學習的熱情，讓孩子們在學習的過程中有一種積極的奮發向上的姿態。

1.3 “任務”的布置要服務于教學內容

工作型教學是一種慣用的教學方式，工作任務的設計要圍繞教學內容，有主次之分。老師也要做好課前準備，可以根據內容來取舍。

1.4 任務的完成要有一定的評價

老師對于學生完成的任務要有一個比較公正的評價。知道自己這節課哪個任務完成得較好，哪個任務還需努力，可以做得更好，爭取更大的進步。

2 小學英語“任務型”教學的實踐與探索

以工作任務型的教學理論為根據，結合多年的教學實際和經驗，我明確了“以老師為中心，以孩子為主體，以任務為方式”的“工作任務型”小學英語教學方式。下面就以新閩教版小學英語六年級上冊Unit 7 Thanksgiving Day這一課例來逐一闡述任務型教學模式的開展，與同行們共享。

教學目標：

學習詞語：Thanksgiving， American，invite，join； 重點句子：Whats the date today？ Its November 15th.

能力目標：能用英語說 Mothers Day， Teacherss Day， National Day等節日名詞。

教學過程：

Step 1： Review：

Step2： Task：

（1）通過談話了解一些節日名詞： Teachers Day， the Spring Festival， New Years Day， etc.等。

（2）揭示課題，提出本課的學習任務：Do you know What Thanksgiving is？ Do you like Thanksgiving？

設計意圖：教師明確本課的教學任務后，讓學生帶著任務去尋求答案，體驗語言。

教學新知識：Thanksgiving Day， American， when， Whats Thanksgiving？ Its an American holiday.

（1）操練語言：

Step 3： Task： Do you know the Thanksgiving？ When is Thanksgiving？ How do they spend it？

任務評價：

這幾年隨著課程改革的推進，工作任務型的教學方式頗受廣大一線教師的推崇和接受。作為老師他是每個工作任務的引領者，也是各項工作的執行人，同時又是學生的督促人。因此，老師在預定各種“工作”時，一定要認真清楚每個不同的工作，認真地帶領同學們做好每個工作。這個教學方法也有不足。如：工作任務的難以把控，不同的學生有不同的層次。

3 結語

總之，“任務型”教學法是要求學生能夠明確每一個不同任務的要求，主動積極地參與到課堂實踐活動中來，學生能夠圍繞各個不同的任務參加各項活動，如聆聽，探討，交流，小組合作，小組競賽等。每個任務都要求以話題為任務，以任務為目的，以學生活動為中心，讓每個孩子都有參與學習的機會，有可以能夠參與的話題，有可以進步提高的范圍，為今后的學習打下較扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 李晶.任務型教學法在小學英語教學應用中的問題與對策分析[J].吉林教育，2017（22）.

[2] 盛小珊.任務型教學法在小學英語教學應用中的問題與對策研究[D].長江大學，2014.