淺析道德與法治教學中學生責任意識的培養

康淵雪

摘 要：在初中教學體系中，道德與法治課程占據重要位置。道德與法治課程具有突出的人文性特征，為了促進學生的健康成長，應該提高道德與法治教學效率，增強初中學生的責任意識。具體探討初中道德與法治課程中學生責任意識的培養路徑，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：初中；道德與法治；責任意識

當代社會需要全面發展型人才，教師承擔著人才培養的重任，需要優化教學內容，提高教學能力，深化學生的社會責任感。青少年是祖國的未來，是民族的希望，一個少年只有樹立責任觀念，才能將個人命運和國家命運緊緊聯系在一起，自覺擔負起中華民族偉大復興的光榮使命。道德與法治教育至為重要，教師應該把握學科特征，培養學生的責任意識。

一、成為道德楷模，規范自身言行

總書記在十九大報告上進一步指出了思想政治教育工作的重要性，明確了教師的重要教學任務。作為當代教師，不僅要傳授給學生基礎的學科知識，還應該以身作則，實現言傳和身教的統一。初中道德與法治課程屬于思想政治教育體系的一部分，為了照亮學生的學習之路，教師需要成為學生的道德模范，規范自己的言談舉止。初中生的模仿性較強，會不自覺地模仿教師的行為，因此教師應該為學生提供積極引導，組織各項教學活動，優化教學效應。在授課過程中，教師需要創設民主教學氛圍，和學生建立互動溝通的關系，鼓勵學生暢談自己的觀點和意見，塑造學生的良好形象，使學生收獲學習的愉悅感。在課下，教師應該不斷補充道德與法治課程的新內容，學習相關的教育學知識、心理學知識等，使自身的知識結構與時俱進。

二、挖掘教材內容，優化責任教育

教師是授課的基礎，在正式開展道德與法治教學之前，教師需要把握教材內容，對教材內容進行深入挖掘。道德與法治課程的教材符合初中生的認知特點，迎合了初中生的學習需要，其中有很多內容都可以和責任教育聯系起來，因此教師應該對道德與法治課程教材進行深度開發。在教學過程中，教師要善于發現教材理論知識和學生現實生活之間的聯系，激發學生的生活化情感，使學生感受理論教學的實踐意義。

比如，教師在講“家的意味”時，應該讓學生聯系自己的家庭生活，談談自己對家庭的看法和理解。學生是家庭的重要成員，是家庭的重要組成部分。家庭生活質量直接影響學生的個體成長，為了助力家庭發展，學生需要增強自己的責任意識，成為家庭成員的小小粘合劑。當父母吵架時，學生應該成為二人的調節劑，使父母重歸于好，奉獻家庭。為了調動學生的學習積極性，使學生充分認識到自己在家庭中的責任，教師可以開展小組討論，以“當遇到家庭問題，我是如何做的”為話題，鼓勵學生分享自己的經歷，和其他同學共享自己在家庭生活中的心得體驗。

三、創新教學方式，增強責任意識

教學方式會對教學效果產生直接影響：教學方式越多元，教學效果越好；教學方式越單一，教學效果越差。長期以來教師以成績作為唯一的評價指標，采用口傳身授的理論灌輸方法，極大壓抑了學生的學習興趣。在新的教育背景下，道德與法治教師應該秉持現代化的教學理念，采用多元教學方式，吸引學生的注意力。

比如，教師在講“我與集體共成長”時，教師可以采用情境創設的方法，應用多媒體課件，在多媒體課件上呈現班級集體活動的短視頻、圖片等，讓學生感受集體活動的意義，增強學生的集體責任意識；可以采用游戲教學的方法，號召班集體共同開展游戲，看哪位同學為集體作出的貢獻最多，明確每個同學的集體責任；可以采用案例教學的方法，為學生展示“自覺投入集體活動，擔負集體發展責任”和“逃避集體活動，放棄承擔集體責任”的真實案例，讓學生認識到肩負集體責任的重要性：只有參與到集體活動中，成為集體的一員，增強自身的責任意識，將個人發展和集體發展牢牢扭在一起，才能在團結友愛的氛圍中實現健康成長。否則就會成為孤立的個體，在成長過程中遇到阻礙。

四、開展社會實踐，強化責任意識

僅僅將教學工作局限在課堂是不夠的，教師應鼓勵學生自主參與一些實踐活動，深入到社會生活之中，深入把握相關理論知識。但是，在參與社會實踐活動之前，教師需要將課堂作為基礎，幫助明確社會實踐的意義、重要性等，再鼓勵學生在節假日等時間，自主參與一些實踐活動，了解自然、親近自然。同時，在實踐活動中，通過自主探索，了解更多課堂上所學知識，把道德與法治課程學習內容應用于實際問題解決中。

比如，教師在講“我們與法律同行”時，可激勵學生自行參與一些社會實踐活動。待教師布置完實踐活動任務之后，我們可以自主進行分組。分組完畢之后，選出小組負責人，在小組負責人帶領下搜集日常生活中的青少年違法案例。通過小組討論，了解青少年面對的各種社會誘惑。同時，分析青少年違法犯罪的危害，漸漸樹立起良好的社會責任意識。在老師布置完社會實踐任務之后，學生可依靠自己的力量，積極參加志愿者活動，如到敬老院送愛心等，慢慢成為一個合格的公民。

綜上所述，隨著教學體制不斷改革，初中的道德與法治課程面臨一些新變。在傳統課堂，教師僅需傳授理論知識。而在當下課堂，教師需要深化學生的責任意識，提升學生的綜合素質。為了實現既定的教學目標，教師應該成為道德楷模、挖掘教材內、創新教學方式，開展社會實踐，不斷強化學生的責任意識。

參考文獻：

[1]劉艷玲.初中道德與法治核心素養的培養策略[J].新課程研究，2017（10）：131-132.

[2]何倩.道德與法治課程教學培養學生公民意識的實踐研究[J].教育觀察，2017，6（4）.

編輯 劉瑞彬