新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)思考

施秀娟

摘 要：“核心素養(yǎng)”理念與新課改所倡導(dǎo)的教育理念相呼應(yīng)，最終目的都是想培養(yǎng)出有知識、有思想、有能力的青年。傳統(tǒng)教學(xué)中非常重視“知識”的教學(xué)，而現(xiàn)在在新課改的潮流下，特別強(qiáng)調(diào)了“能力”的重要性。在新課標(biāo)課程改革的浪潮中，教師要不斷探索如何轉(zhuǎn)換小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，傳授知識的同時也更加注重核心素養(yǎng)方面，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 新課改

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0155-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越來越重視對孩子的教育問題，教師也在不斷完善自己的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以快速提高學(xué)生的認(rèn)知空間、時間的能力。教師在不斷探索，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化到新課改下的模式，如何轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄原有的單一、老舊的教學(xué)方式，發(fā)展素質(zhì)化教學(xué)，著重培養(yǎng)能力與知識并存的學(xué)生。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通俗的講，就是在多年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)忘掉了曾經(jīng)熟記于心的公式、概念，所剩下的東西，用數(shù)學(xué)的眼光看問題的角度以及理性思維的能力。數(shù)學(xué)抽象是讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從一個問題中抽象出它的本質(zhì)思想，逐步養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，從而達(dá)到解決問題的目的。

邏輯推理是一種強(qiáng)化思維模式的一種方式，有力的培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行證明，形成一系列的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)模型是應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要模式，是解決實(shí)際生活中問題的根本手段。通過解決實(shí)際問題，總結(jié)出的一系列模型，即解決模型，可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問題抽象化，鍛煉出完全的理性思維。直觀想象是針對于圖形、時間空間等抽象的問題，在學(xué)習(xí)階段難免會有想象不到的地方，需要教師借助課件來引導(dǎo)學(xué)生。鍛煉直觀想象的能力，提高數(shù)形結(jié)合的能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算貫穿于學(xué)習(xí)的每一個階段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力就是使學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算的能力，通過不斷地計算，分析出題目的本質(zhì)，然后才能舉一反三，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。數(shù)據(jù)分析是主要的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，已經(jīng)普遍運(yùn)用到科研上。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)就是要學(xué)生提升數(shù)據(jù)處理的本領(lǐng)，增強(qiáng)用數(shù)據(jù)表達(dá)的意識，養(yǎng)成看數(shù)據(jù)來考慮問題的習(xí)慣。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新課改教育下的精華所在，為了提升核心素養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)開始著手。教師要逐步探究更好的教學(xué)模式，在教會學(xué)生基本知識的前提下，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛動手愛動腦的習(xí)慣，而不拘泥于單一陳舊的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，以學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心設(shè)計內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的與老師的交流與互動，努力學(xué)生的專注力來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的反饋，并反思教學(xué)，以此為基點(diǎn)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此達(dá)成素質(zhì)教育的目的。

3 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

教學(xué)模式單一陳舊的教師將逐漸退出講臺，只有那些緊跟新課改的步伐的教師，才能留在講臺上授課，教師的任務(wù)不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生做人的道理，而數(shù)學(xué)教會的就是獨(dú)立完成獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力還很低，正需要教師的引導(dǎo)與鍛煉，讓學(xué)生形成勤思考愛動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生逐步形成對數(shù)字、圖形、空間以及時間的認(rèn)知。可以建立小組討論的方式，先要給予學(xué)生充分的思考時間，再組織討論出解決方案，這樣不僅學(xué)生自己學(xué)到了知識，形成愛動腦筋的習(xí)慣，還可以讓會學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動其他學(xué)生。教師要結(jié)合自身班級的情況，與時俱進(jìn)，最終落實(shí)核心素養(yǎng)。

4 深化課堂教學(xué)，不斷教學(xué)反思

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育尤為重要，都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，看著簡單授課難，所以，教師如何將看似簡單的問題傳授給一張白紙的學(xué)生，是現(xiàn)在人才需求的難題。教師要提前備課，用通俗易懂，形象生動的語言來給學(xué)生授課，或者借助新媒體播放有聲形象生動的課件來吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)是學(xué)生一天中接受知識的充電站，教師要提高教學(xué)效率，不要浪費(fèi)任何一節(jié)課，不要因為簡單的問題就不講，或者認(rèn)為在幼兒園或者輔導(dǎo)班等其他學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)過就一筆帶過。教師傳授的不僅是基礎(chǔ)知識，更是對學(xué)生動腦動手勤于思考能力的培養(yǎng)，若不是這樣，新課改的要求將是紙上談兵，更多的是讓學(xué)生不僅會算，更應(yīng)該知道怎么算，提高對知識的運(yùn)用，理解與把握。總之，要深化課堂教學(xué)，不僅傳授更多的知識給學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣。最后從學(xué)生的反饋中看到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而反思并完善。

5 強(qiáng)調(diào)理解吸收，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

新課程改革的要求就是培育有知識有能力的學(xué)生，知識的傳授并不是最重要的，不是要求學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，而是注重學(xué)生的理解與吸收，與其讓學(xué)生做一百道容易的題，不如讓學(xué)生自己探索不同類型的五道題，再舉一反三，讓學(xué)生自己去解決問題，學(xué)生找到的辦法比教師傳授的更加令人記憶深刻，即使沒有找到方法，也能夠探索出個一二，教學(xué)的目的也基本達(dá)到了。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力，注重思維的訓(xùn)練，而不是淺顯的拘泥于課本上的知識，授之以魚不如授之以漁，說的就是這個道理。所以，教師要在平時的教學(xué)過程中，不斷探究對學(xué)生能力培養(yǎng)的方法，為社會培養(yǎng)出有知識有能力青年才干。

6 結(jié)語

小學(xué)生的認(rèn)知能力比較低，不能充分理解數(shù)字的含義，而數(shù)學(xué)就是一門可以讓學(xué)生逐步形成認(rèn)知的科目，這就需要優(yōu)秀的教師不斷提升自我，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為根本，設(shè)計貼合實(shí)際的教學(xué)方案。在新課標(biāo)改革的要求下，教師要在課堂中培養(yǎng)全面人才，更加注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維方式，這樣才能讓新課改中核心思想達(dá)到基本落實(shí)。

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