核心素養背景下提升小學生計算能力的方法

摘 要：素質教育背景下，在小學數學課堂教學中，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要提升學生數學核心素養，掌握學習的方法與技巧，這樣才能夠對所學知識有較為透徹的理解和認知。本文針對核心素養背景下提升小學生計算能力的方法展開分析，希望能提供一定的借鑒。

關鍵詞：核心素養 小學數學 計算能力 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0154-01

在核心素養理念下的小學數學教學中，更加注重學生的創新實踐、合作參與、自主發展，教師要把數學課堂的主導權交給學生，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的求知欲望與學習積極性，這樣才能夠提高課堂教學效率。計算教學屬于開展數學教學的重要基礎，學生只有具備較強的計算能力才能夠為日后長久的數學學習奠定穩固的基礎，教師要結合學生的各項特征創新教學模式與理念，讓學生在掌握基礎知識的情況下逐漸提升計算能力，培養良好的發散性、邏輯性思維能力。

1 以興趣為導向，激發學生參與計算教學積極性

小學生的好奇心與好動性比較強，對于他們來講數學知識較為枯燥、復雜，缺乏參與計算教學的自主性，小學數學教師需要以興趣為導向，設定學生比較感興趣的計算教學方案，讓小學生能夠全身心地投入到計算教學中去。托爾斯泰曾經講過：“最成功的教學，不是強制執行的，而是激發學生的興趣”，教師要引導學生樂于計算、自主學習，這樣才能夠潛移默化地提升計算能力。比如，在學習“簡單的加法和乘法”的時候，教師可以開展情境教學，把1到10十個數字、加法與減法運算符號用數字卡片表現出來，教師可以隨機說出一個數字，讓小學生去組合，針對組合正確率最高的學生給予表揚和鼓勵，學生在動手、動腦中提升計算能力。教師還可以為學生創設一個“生活小超市”，讓學生去扮演顧客與售貨員，標注好食物的價格，讓學生運用所學計算知識去計算消費金額，引導學生做到由此及彼、學以致用。

2 夯實計算基礎，培養學生良好的計算習慣

在小學數學計算教學中，教師不要急于求成，而是要有一個迅速漸進的過程，學生只有夯實數學計算基礎，培養良好的計算習慣，才能夠為日后長久的數學學習奠定穩固的基礎，提高數學學習質量與效率。首先，小學生需要全面掌握數學運算公式、定律、法則、性質等，并且能夠做到靈活運用，這樣才能提高計算的準確率與速度。比如，在學習“兩位數加減法”之前，教師可以先讓學生去回顧一下“一位數的加減法”，學生只有充分掌握舊知識，才能夠在學習新知識過程中達到溫故而知新的學習效果。其次，小學生要擁有良好的計算習慣，每一個學生在計算過程中都會出現錯誤，出現錯誤不可怕，不改正錯誤才可怕，教師要引導學生正視自己的錯誤，準備一個計算錯題集，時常總結、歸納易錯題型，防止下次犯同類型的計算錯誤。在日常計算過程中，學生需要規范書寫格式，防止由于字跡混亂而看錯運算符號的情況發生，在完成計算題的時候要自覺檢查，尤其是在四則混合運算過程中，如果一步錯步步都會錯，學生要擁有檢查的耐心與恒心，提高計算的正確率。在數學教學中，教師屬于指導者，需要給予學生足夠的思考空間，讓學生不斷地反思自己在學習過程中存在的不足，達到最佳的學習效果。

3 重視口算練習，提升學生的計算能力

授人以魚不如授人以漁，在小學數學計算教學中，教師不要把傳授理論知識作為重點內容，而是要注重方法、方式的傳授，讓學生在學習過程中擁有較強的數學計算思維能力，這對學生未來的人生發展也是非常有益的。在數學計算教學中，教師要重視對學生的口算練習，幫助學生提高數學運算的效率，每堂課都要抽出3到5分鐘開展口算練習，讓學生在口算練習中掌握口算技巧與方法。其次，教師要讓學生熟記使用率比較高的數學數據，比如25×4=100、0.125×8=1、0.5==50%等，這樣既能夠提升學生的運算效率，同時也能夠為“圓”“圓錐”“圓柱”的學習奠定穩固的基礎。教師還可以引導學生充分利用課余時間來展開口算練習，比如，以搶答賽的形式開展口算練習，讓學生在愉快的氛圍中拓寬數學知識面，提升數學計算的技能。

4 開展小組合作，提高計算教學效率

在核心素養教育背景下，教師需要不斷地創新教學模式與理念，引導學生合作參與、自主學習，能夠通過自己的努力去分析問題、解決問題，感受到成功的喜悅感，提高學生參與數學學習的自信心。在小學數學計算教學中，教師可以開展小組合作，以此來提高計算教學效率，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，給予學生足夠的自由發揮、想象空間，學生之間相互學習與借鑒，共同進步。比如，在學習“小數加減法”的時候，教師要讓學生明白小數點對齊的原則，可以讓學生以小組的形式去計算4.75+3.6，有的小組就會出現4.75+3.6=5.11的問題，教師可以讓每一個小組去探索這樣計算是否計算，分析出正確的解題步驟，針對表現較好的小組要給予物質獎勵與精神獎勵，引導學生投入到熱烈討論中去，在愉快的氛圍中讓學生掌握正確的計算方法與技巧，提升學生的計算能力。

總之，在小學數學計算教學中，教師要在了解學生學習進度與需求的情況下設定教學方案，提高學生參與計算教學的積極性，充分掌握計算技巧，潛移默化地提升學生的計算能力與數學思維能力，為日后的數學學習奠定穩固的基礎。

參考文獻：

[1] 段利力.基于核心素養的小學數學計算教學探究[J].課程教育研究，2017（20）：151-152.

[2] 高曉梅.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].中華少年，2018（10）：32.

作者簡介：上官璐（1986-），女，漢族，福建省光澤縣人，學歷：本科，職稱：二級教師，主要研究方向：小學數學。