芻議如何構建初中語文高效課堂

曹勝利

摘 要：以芻議如何構建初中語文高效課堂為重點闡述，結合當下新課程標準要求為主要依據，從高效的語文課堂教學目標、高效的教學引導過程、高效的語文課堂提問環節、高效的課堂互動環節這幾個方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高效課堂在初中語文教學中的運作效率。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；互動環節；引導過程

在新時期下課程標準對語文提出了更高的要求，要求學生能夠自覺加入教學活動中，參與語文知識的研究和探討，教師為學生營造高效的課堂教學氛圍，以此不斷提升學生的綜合能力，提升語文教學課堂有效性和質量。教師要善于為學生提供高效教學課堂的方向，引導學生能夠自覺主動加入到教學活動中，和教師針對語文知識共同研究和學習，加深對語文知識的掌握和理解，不斷將知識內化為自身的知識體系，促進學生學習和在社會上的進步和發展。

一、高效的語文課堂教學目標

在構建高效課堂前，教師要針對語文教材進行詳細的分析和掌握，根據課本教學目標和內容設計教學內容，從課本知識上整體把握，從基層到深入逐漸，提升語文教學效率。在語文教學過程中明確教學目標和任務，引導學生根據任務進行自主學習和研究，教師對學生學習過程和結果進行評價和分析，最終對語文教學內容進行整合和分析，使得語文教學目標和任務的執行更加具體和形象。高效的語文教學目標要求所有學生都能夠掌握和理解，往往語文教學經常會讓學生感到枯燥和乏味[1]。所以，教師要善于運用不同教學方法和手段吸引學生的注意力，使得學生在高效的課堂教學中能夠自覺加入活動，以此不斷提升學生自身文化素養，使得學生能夠更好地完成教師布置的教學目標。比如，在學習部編版《藤野先生》時，教師要根據學生的特點設計教學計劃和目標，為學生布置具有研究價值的教學任務，使得學生能夠帶著任務有針對性對藤野先生進行閱讀和學習，加強學生對課文的理解能力。

二、高效的教學引導過程

教師在語文教學中不僅僅是知識的傳播者，也是學生學習和掌握知識的引導者，能夠讓學生快速融入實際語文教學活動中，教師要從語文感興趣的內容上進行積極引導，以此不斷激發學生的學習熱情和興趣，使得學生在語文教學中感受到樂趣和喜悅。教師在引導環節要做好課文準備工作，對語文教學內容進行深入挖掘和學習，積極研究出學生感興趣的內容，為學生設計一系列的問題激發學生的求知欲望，值得注意的是設計的問題要貼合學生的實際生活。比如，在講授部編版《消息二則》時，教師為吸引學生的注意力，使得學生能夠對課文產生閱讀興趣，教師通過課外有趣新聞的引入提升學生的積極性，通過一個個有趣的時事新聞加深學生的印象和理解，使得學生相對課文的消息進行閱讀和分析，教師在整個教學環節中一定要做好引導作用，不斷將學生引入到課堂氛圍中，通過高效課堂提升學生對知識的認知和理解。

三、高效的語文課堂提問環節

在高效課堂中需要教師提出的問題具有目的性和針對性，能夠和課本內容相關，通過提問構建高效的課堂，通過提問引發學生對文章的思考和學習，使得學生的思維意識不斷得到提升[2]。所以，在高效課堂教學中教師要注重提問的引入，提出的問題要吸引學生，不能過難，也不能過于簡單，要符合學生的發展特點，防止因為問題設計不合適，引發學生對語文教學的反感。學生對教師的提問進行回答后，教師要針對學生的回答進行評價，盡量同正向積極的語言鼓勵學生，使得學生能夠在回答問題中感受到學習語文的快樂，不斷增強學生的自信心。比如，在學習部編版《桃花源記》時，教師可以設計一些問題如：桃花源記是什么？有何景象和特征？發生在什么時候？通過教師的提問學生會對課文產生興趣，會帶著問題有針對性地閱讀文章內容，通過學習后學生能夠自主解決教師的問題，進而教師對一些有創意性回答和正確性回答的學生進行積極鼓勵，使得學生能夠在學習中感受到喜悅，在高效課堂中不斷提升語文教學的有效性。

四、高效的課堂互動環節

在語文課堂中進行積極互動和交流能夠激發學生的興趣，提升學生的積極性，活躍語文課堂教學氛圍。使得學生能夠針對語文知識進行積極交流和互動，在互動中相互借鑒和吸收他人的意見和想法，對自身的知識進行補充，使得自身掌握的知識更加系統和全面。而且，在語文高效課堂教學中進行互動，能夠在一定程度上提升學生的語言表達能力，加強和教師之間的互動，增進師生情感，促進學生發展。

總而言之，在初中語文中構建高效的課堂對學生具有積極作用，能夠提升學生學習的積極性和主動性，使得學生對語文產生更大的興趣，以此不斷提升語文教學的有效性。要設計高效的語文教學目標、積極引導學生、進行高效的提問環節、展開互動，通過一系列手段加深學生對語文知識的認識，提高語文質量和效率。

參考文獻：

[1]何霞.芻議構建初中語文高效課堂的策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（7）：70-71.

[2]許愛蘋.構建初中語文高效課堂[J].文學教育（中），2017（6）：40.

編輯 魯翠紅