風雨兼程潤物無聲

楊阿妮

摘 要：為了全面推行素質教育，開闊教師視野，提高渭南市小學英語教師教學水平，推進基礎教育課程改革，渭南市組織各地區英語教研員及骨干教師共310余人對使用陜旅版小學英語教材的教師進行了集中培訓。

關鍵詞：培訓心得；示范觀摩課；思維導圖

盡管春寒料峭，春雨紛紛，但擋不住大家的學習熱情。培訓活動從示范課和教材培訓兩個方面展開。

一、精彩的示范觀摩課

（一）精心的準備，認真的態度

聽了三節優秀的示范課，有很多地方值得我學習，第一節是由陜西省優秀教學能手、西安市教學能手、陜西省中小學學科帶頭人董超江老師執教的五年級下冊Unit 5 Whats the weather like today？的Lets learn部分。董老師用精心設計的音標教學繞口令導入新課：father，mother，brother，fathers father， mothers mother， brothers brother，學生的熱情異常高漲。董老師從導課就調動了學生的積極性，這樣的設計看似無意，實則有意，而且是亮點紛呈，為后面的新詞匯weather教學做好了鋪墊。第二節課是由陜西省優秀教學能手李曉娟執教的，內容是四年級下冊Unit 2 Im cooking in the kitchen.的Lets learn部分，其中有一個小細節讓我感觸頗深，她將文本知識錄制成小視頻，營造氛圍，把學生引入真實的感知情境中，在教學中做到了詞不離句，句不離境，體現了英語特有的工具性的特質。第三節課由渭南市實驗小學的郭晨老師講授，她通過自己精心制作的大轉盤，在和學生互動的游戲中，從視覺上吸引了學生的眼球，激發了學生學習的興趣。

（二）鮮艷、簡潔明了的思維導圖

小學英語課堂上思維導圖的應用有助于學生的學習和發展，這種思維策略符合人類大腦的思維方式，與小學英語教學中的許多內容不謀而合，對激發學生的學習興趣有較好的作用。首先說說董超江老師的思維導圖，英語教學中要想擴展詞匯量，就必須找出新詞匯與原有詞匯的關系，一旦新詞匯與舊詞匯掛上了鉤，就不容易遺忘了，記單詞以熟帶新印象會更為深刻一些，董老師是從名詞sun，cloud，wind...引出sunny，cloudy，windy的，這樣方便學生的無意記憶，減輕他們學習的負擔。下來我們再說說李曉娟老師的思維導圖，她將故事融入枯燥的學習中，讓學生看板演，笑笑喜歡什么樣的蘿卜？小灰喜歡什么樣的蘿卜？小白呢？用于探索動詞ing形式的變化形式，然后讓學生進行總結歸納，小學生生性好動，好奇心強，對新鮮事物有著濃厚的興趣，這樣的教學設計可以促進學生的思維發展，使較難的知識簡單化、生動化。

（三）悅耳的課堂

悅耳的音樂對神經系統有良好的刺激作用，歌曲符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發學生的想象力，小學生的自制能力較差，很難全神貫注地聽課，而英語是一門需要花心思認真學習的語言，這對于學生來講有一定的困難，如果老師能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學，就會給學生創造一個活潑、愉快的語言環境。首先欣賞大咖們改編的歌曲，李曉娟老師的情景教學以及那首What are you doing now？讓我深刻體會到了《新年好》《生日快樂歌》《兩只老虎》等就是萬用曲譜，隨時可以套用。其次是英語界的男神董老師的歌聲，富有磁性，令人陶醉。

二、教材編排

3月18日，陜旅版義務教育教科書小學《英語》執行主編馬惠萍教授做了《陜旅版教材解析及教法，答疑、互動交流》的專題報告。馬惠萍是西安文理學院外語學院教授，陜西旅游出版社義務教育教科書小學《英語》執行主編、中小學教師培訓省級學科專家，對英語教材的編訂有著非常精準的目標和獨到之處。《義務教育英語課程標準》提出：義務教育階段的英語課程具有教材“人文性”和“工具性”的雙重屬性。馬教授介紹陜旅版小學英語教材的總體目標：learn to learn ，learn to be， learn to do，也就是說要教會學生自主學習，學會做人，學會做事，培養學生語言知識、語言技能、學習策略和文化意識等綜合語言運用的能力，為學生的終身學習和發展奠定基礎。馬教授給我們介紹了陜旅版小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C三個部分。A部分資料包含詞匯對話，B部分是閱讀，C部分是練習活動，三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。隨后馬教授以三年級上冊的教材為例，將教材構架中所包含的環節及功能、各項對應活動及學習過程中可能遇到的問題問大家進行了闡述。讓我們對這本教材有了更深一步的認識，悟出語言知識的滲透要從字母開始。明白了要上好一堂課，不只是老師的互動，學生的參與，更重要的是對教材有一個整體的把握和認識。老師要能夠創造性地使用教材。

此次學習收獲頗深，讓我重新審視了自己，學會了去實踐反思：英語老師必須具備扎實的基本功，這樣才能輕松地駕馭課堂。只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，才會在教研工作中有所成。我相信，在傾聽、記錄、反思、沉淀、實踐中，我的教育、教研將會百尺竿頭，更上一層樓。

參考文獻：

[1]馬金芝.小學英語教學的心得體會[J].散文百家旬刊，2016.

[2]張小瑩.從思維導圖中解讀小學數學教材的研究[J].吉林教育，2016.

編輯 劉曉宇