小學(xué)高年級快樂作文教學(xué)

安海娣

摘 要：小學(xué)高年級作文寫作已經(jīng)到了關(guān)鍵的階段，也是為初中語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的最后階段，所以高年級寫作教學(xué)板塊就成了每一位小學(xué)語文老師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是如何讓學(xué)生快樂寫作文，從而加強(qiáng)寫作的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)高年級學(xué)生的寫作能力與水平，全面提高五、六年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；寫作教學(xué)；快樂作文

我們知道作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)中老師一直要研究、解決一個(gè)難題。尤其是對于五六年級的學(xué)生，他們面臨著升學(xué)，具備基本的作文寫作能力是保證初中語文學(xué)習(xí)的條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中語言表達(dá)能力和理解力的條件。但是五六年級的學(xué)生面對作文依舊無可說、無事寫可、無情可抒，呈現(xiàn)沒有素材、沒有材料，無從下筆的狀態(tài)，老師也是費(fèi)盡了心思。本人就針對小學(xué)高年級學(xué)生作文寫作中存在的問題和難題，從學(xué)生如何快樂寫作入手，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的寫作能力和水平，讓學(xué)生能在作文寫作中真正體會到快樂，并可以寫出真情實(shí)感，表達(dá)清楚，敘述事序，富有文采呢。

一、積累語語言素材，為寫作打基礎(chǔ)

1.在生活中積累語言

語言的積累可以是隨時(shí)隨地的，沒固定的形式，只要老師養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣、習(xí)慣，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，他們都會主動地去記憶、去摘活。其實(shí)，生活就是豐富的語言素材庫，對于小學(xué)生來說，路上遇到的廣告語、大人交流語言，甚至大人給自己的道理等，都是一些以后能在寫作中用得著的語言素材。比如，有一篇作文《媽媽的“大道理”》，寫得非常生動，但是全篇多處用到了媽媽講的金句，如“想不如說，說不如行；掛在嘴上的成績，永遠(yuǎn)都是泡沫；好成績不是說出來的，是努力出來的”等等。可見，生活中的留心觀察、收集，豐富的不只是我們的語言，還有素材。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行積累

小學(xué)生語文的每一篇課文都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)，不無論是語言、結(jié)構(gòu)、寫作方法等等。尤其是其中的一些好詞、好句、好篇，學(xué)生只要注意摘抄，并有意識地把它們背下來，在寫作文的時(shí)候經(jīng)過巧妙加工，就能為自己的寫作添彩、加分。當(dāng)然，積累語言素材的方法還有很多，比如，記日記、看電視、閱讀等等。只要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理并記憶好句、好段、好詞、好篇的習(xí)慣，一定能大大豐富他們的語言庫，為他們的寫作助力、加分。

二、仿寫課文進(jìn)行練筆，增強(qiáng)寫作技巧

仿寫是小學(xué)高年級作文教學(xué)的一個(gè)手段，也是學(xué)生練筆的過程和途徑。作為小學(xué)語文老師，為了減輕學(xué)生對作文寫的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂練習(xí)寫作，在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生就某一類型的作文進(jìn)行仿寫。比如，仿課文中的結(jié)構(gòu)、語言、寫作順序、表達(dá)方法、修辭手法等，這樣學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候也就有無從下筆、不知道寫什么的困境了。在他們仿寫的過程中，也會無形中拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生對這一類作文有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識，他們心中會想，“哦，原來可以這么寫”，這也在無形中打開了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生寫作能力。比如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇課文的過程中，我為了鍛煉學(xué)生寫景的能力，讓他們模仿課文中的相應(yīng)段落，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)以及比喻、排比等的修辭手法，就自己熟悉的一處風(fēng)景進(jìn)行描寫。再比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序進(jìn)行描寫的方法，讓他們學(xué)習(xí)、結(jié)合這種方法，寫寫自己印象深刻的一處景點(diǎn)。這樣在學(xué)習(xí)課文的過程中，有意識地讓學(xué)生從段、到篇進(jìn)行仿寫，既是對課文的一種深入學(xué)習(xí)、理解，也是調(diào)動學(xué)生寫作熱情，提高其寫作能力和作文水平的關(guān)鍵。同時(shí)，也是有效克服學(xué)生怕寫作文的心理的一劑良方。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作的主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，就是驅(qū)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想寫作文，愿寫作文，而不是在被動的狀態(tài)下消極應(yīng)付。所以，老師在高年級作文寫作教學(xué)時(shí)，首先就要激發(fā)生寫作的興趣，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g，因?yàn)閻鄱鴮懀拍懿拍苷{(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使他們有熱情投入寫作，愛上寫作文的這個(gè)過程。生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來。比如可以多鼓勵，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或者通過班級小報(bào)、手抄報(bào)，乃至投稿發(fā)表等途徑，鼓勵學(xué)生寫作，堅(jiān)持寫下去，就能有效培養(yǎng)興趣，提高其寫作的動力。

四、整合讀寫訓(xùn)練，提高寫作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生注重課外閱讀

我一直認(rèn)為外閱讀是學(xué)生積累語基礎(chǔ)知識，積累語言素材，同時(shí)提高學(xué)生寫作能力、理解能力，激發(fā)學(xué)生的興趣的主要渠道和有效途徑。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，老師一定要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，給他們推薦一些相關(guān)的閱讀書目，開闊他們視野，增長他們見只，提高他們寫作。比如，《昆蟲記》《城南舊事》《愛的教育》《童年》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》等，這些都適合五、六年級學(xué)生閱讀，豐富他們的寫作思想，為他們的寫作助力。

2.用心深入地閱讀課文

小學(xué)語文每篇課文都是文質(zhì)兼美的好文章，學(xué)生在閱讀課文的過程中，注意學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)、學(xué)習(xí)他們的寫作思路，以及看看他們?nèi)绾卧谖恼轮辛舭祝屛恼录扔虚喿x的味道，又有深遠(yuǎn)的回味，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的效果，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)的過程使作文寫作能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)快樂寫作的目的。

綜上所述，小學(xué)語文老師要在語文寫作教學(xué)中針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，從積累語言、到傳授方法再到激發(fā)興趣，增加練筆等過程入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理，讓學(xué)生快樂寫作。

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