淺析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

馬輝

摘 要：初中階段，語文對于學生來講是一門雖然基礎但十分重要的學科，其中語文閱讀是語文教學中的重點，尤其是新課改對語文閱讀愈發重視。因此，戰斗在一線的初中語文老師，必須不斷創新，研究出有效的教學方法，以此來提高初中語文閱讀教學的有效性。根據多年的教學經驗，分析總結了現在語文教學過程中普遍存在的一些問題，然后具體問題具體分析，理論結合實際，提出一些教學方法和建議，希望能給同行提供一些幫助，大大提高初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中；語文閱讀；有效性；教學方法

閱讀主要是指從書面材料中獲取一定的知識，并對讀者的智力技能、智慧技能和認知技能進行鍛煉的過程。不難想象閱讀對于學生而言是十分重要的，在現代社會的學習和生活中，學生必須要掌握的一項技能就是閱讀，閱讀理解能力的高低直接關系青少年的學習效率和學習能力，他們的日常生活得以正常運轉也和閱讀有著十分密切的關系。初中學生已經具備一定的閱讀基礎，屬于自己的語文知識體系也初步形成，但是，在實際的語文閱讀中，學生需要在教師的指點下閱讀更深層次的文章，來學習體會其中具體的含義和內容，這可以使學生領悟文章中真正要講的道理，體會文章之美，提起閱讀興趣，進而提升綜合閱讀能力，繼而提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、現在初中語文教學中普遍存在的問題

為應付中考、高考，我國語文閱讀教學注重的是文章的寫作結構、特殊句式、寫作特點和文章中心思想等，這是一種靜態教學方法，換句話說，就是不思創新，一味追求學生考試成績，而且對于文章鑒賞這一比較重要的內容，往往只是帶領學生形式化地進行解答和理解，很少引導學生自行領悟，并充分表達自己的想法和意見，這并非素質教育的范疇，更不符合新課改的時代潮流。這種教學方式，大大影響了學生的閱讀興趣，不利于提高初中語文閱讀教學的有效性，還會造成以下一些問題：

第一，學生對閱讀提不起興趣。看到一篇文章，首先是看有沒有重點字詞，有沒有特殊句式，文章結構是怎樣的等，這些問題對于學生而言，解決尚且有難度，興趣從何說起呢？因此，學生對于語文閱讀很難提起興趣，對整篇文章的把握和感知能力也很差。

第二，學生對文章意思的理解不夠。在教學過程中，由于課時有限，老師給予學生的對問題的討論時間往往是象征性的，學生還沒有完全理解，組織好自己的語言，時間剛結束，老師就把答案公布，久而久之，學生的依賴性就很強，自然而然的，學生的閱讀能力肯定不會提高。

第三，學生知識面窄，無法準確認識語文閱讀。應試教育的大環境之下，初中生有極少的閱讀時間，所以大部分初中生的閱讀量是十分有限的，根本沒有足夠的精力去閱讀感興趣的文章，這十分不利于提升學生的綜合閱讀能力，對將來的語文學習也會有很大的影響，所以說，新課改以來，學生如何拓展知識面是一個長期想解決卻難以解決的問題。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的教學方法和建議

（一）指導學生預習課文，提前把握文章內容

預習是教學過程中十分重要的一環，對課文的提前預習不僅可以使學生明確自己學習的重點，激發其學習興趣，還可以提起學生的學習欲望，同時也可以提升學生的自主學習能力。對于語文教學，預習是相當重要的，對文章的提前預習，可使得學生在課前就大致把握課文的內容，在長期自主學習之后，學生的閱讀感知能力會潛移默化地提高。老師要合理地進行指導，要做到以下幾點：（1）指明學生學習方向，提高預習效率；（2）根據實際情況，合理布置預習任務，不能讓學生為完成任務而應付；（3）鼓勵學生養成良好的預習習慣，有針對性地指導、贊揚，為以后高中、大學乃至社會的學習奠定良好的基礎。

（二）加強文本解讀，提高學生對閱讀的理解鑒賞能力

學生閱讀理解鑒賞能力的形成并非一朝一夕之事，要長期鍛煉。老師在教學過程中，首先要提高自身的閱讀鑒賞能力和相關的專業素養，針對不同學生、不同文章，給予針對性的指導，提高教學效率；其次，老師帶領學生學習文章時，不要拘泥于教學格式和模式，要以進行高質量的閱讀為目標，要善于創新，不能給學生傳播一種教條式的定向思維，這十分不利于學生創新能力的培養和真情實感的表達。

（三）拓展學生的閱讀面，提高學生的綜合閱讀能力

鼓勵學生進行課外閱讀，提高其閱讀量。老師也應該空出課堂時間，讓學生進行主題閱讀，在長期的鍛煉中提高學生的綜合閱讀能力。

老師重在指導，引領學生進行高質量的閱讀，提高學生的閱讀理解能力，拓展學生的閱讀面，提高學生的綜合閱讀能力，繼而提高初中語文閱讀教學的有效性。希望本文提出的幾條建議能為各位語文老師一些幫助，為初中語文教學事業的改革發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合