淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

徐元益

摘 要：時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及歷史理解是在初中歷史學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展初中生歷史核心素養(yǎng)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；有效運(yùn)用；核心素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖，通俗地講，就是一種圖文并茂的革命性思維工具。一些科學(xué)研究表明：人的左右腦分別負(fù)責(zé)識(shí)記不同類別的內(nèi)容，左腦負(fù)責(zé)識(shí)記文本類信息，右腦負(fù)責(zé)識(shí)記圖像類信息。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖圖文并茂，所以能夠讓一個(gè)人全腦工作（左右腦同時(shí)工作），進(jìn)而提升記憶的效果。

基于思維導(dǎo)圖在提升識(shí)記效果方面的重要作用，思維導(dǎo)圖被廣泛運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，以此提升學(xué)科教學(xué)的效益。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用日益普遍。到目前為止，有關(guān)思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的研究成果推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、巧用思維導(dǎo)圖建構(gòu)清晰準(zhǔn)確的時(shí)空觀念

培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念既是發(fā)展初中生歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，又是初中歷史教學(xué)的核心任務(wù)之一。何謂歷史時(shí)空觀念？歷史時(shí)空觀念，說(shuō)到底，就是在一定的時(shí)間和空間條件下觀察、分析、研究、認(rèn)識(shí)歷史事件而形成的一種觀念。以建構(gòu)學(xué)生清晰明確的歷史時(shí)空觀念為契機(jī)，不僅有助于讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解歷史事件，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)林林總總的歷史事件，無(wú)論是其發(fā)生時(shí)間，還是其發(fā)生地點(diǎn)（空間），學(xué)生總是理不清、理還亂。而思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)一種清晰準(zhǔn)確的時(shí)空觀念。

“中華人民共和國(guó)的成立”是八年級(jí)歷史下冊(cè)中的一部分教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生全面深入了解中華人民共和國(guó)成立的全過(guò)程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用思維導(dǎo)圖梳理這部分知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的時(shí)空觀念也會(huì)以清晰的思維導(dǎo)圖為支撐，逐步形成。

從本案例中可以看出：初中生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠循序漸進(jìn)、富有成效地建構(gòu)一種清晰準(zhǔn)確的時(shí)空觀念。

二、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有理有據(jù)的史料實(shí)證

圣人云：盡信書則不如無(wú)書。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中也是如此。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中，應(yīng)該要自始至終培養(yǎng)學(xué)生“求真”的態(tài)度，即培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。史料實(shí)證能力，具體而言，就是指以歷史資料為根本依據(jù)，以求真求實(shí)為最終目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上再現(xiàn)真實(shí)歷史的一種態(tài)度與方法。

實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行史料實(shí)證，據(jù)此顯著提升學(xué)生的史料實(shí)證能力。

以教學(xué)“抗美援朝”這部分內(nèi)容為例，教師可以要求學(xué)生圍繞“抗美援朝”事件廣泛搜集并整理一下資料。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用這些資料，繪制一張清晰完整的思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以憑借這張思維導(dǎo)圖，全方位、多角度、深層次地認(rèn)識(shí)“抗美援朝”事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及重要意義等。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠圖文并茂、有理有據(jù)地“還原”一些歷史事件的真實(shí)面貌，進(jìn)而讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)歷史事件，提升學(xué)生的史料實(shí)證能力。

三、巧用思維導(dǎo)圖促成全面透徹的歷史理解

古人云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。一個(gè)人觀察某一事物的視角不同，觀察到的結(jié)果必定會(huì)大相徑庭。同樣，就某一歷史事件而言，如果學(xué)生觀察、理解的視角不同，那么，他們對(duì)這一歷史事件的理解也會(huì)出現(xiàn)偏差。正因?yàn)槿绱耍處熞寣W(xué)生學(xué)會(huì)多角度、客觀公正、實(shí)事求是地觀察、理解一些歷史事件。而這也正是培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力的一個(gè)過(guò)程。

事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力也就是培養(yǎng)他們的一種豐富想象能力、一種“了解之同情”的態(tài)度和一種博大的“襟懷”。那么，教師究竟應(yīng)該采取哪些措施才能更為有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力呢？竊以為，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用思維導(dǎo)圖，有助于促進(jìn)學(xué)生全面透徹地理解歷史。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)初中八年級(jí)歷史下冊(cè)“土地改革”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在詳細(xì)了解“土地改革”全過(guò)程的基礎(chǔ)上，巧妙地利用思維導(dǎo)圖清晰完整地呈現(xiàn)“土地改革”的方方面面。憑借這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅能夠深入淺出地理解“土地改革”的內(nèi)涵與外延，還能夠逐步提升自身的歷史理解能力。而這種歷史理解能力，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)歷史能夠起到推波助瀾的作用。

顯而易見(jiàn)，思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用能夠促成學(xué)生全面透徹地理解歷史，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的巧妙運(yùn)用，有助于學(xué)生建構(gòu)清晰明確的時(shí)空觀念，有助于學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的史料實(shí)證，有助于促成學(xué)生全面透徹的歷史理解。如此這般，思維導(dǎo)圖在提升初中歷史課堂教學(xué)效益的同時(shí)，又可以促進(jìn)初中生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]胡麗娟.思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅