探究合作學習在中學思想政治教學中的運用

劉俊杰

摘 要：隨著我國現代教育的不斷發展與進步，教學方法也在逐漸豐富起來，教育改革不斷深入，對學生學習興趣的培養也逐漸重視起來。在傳統的教學過程中，教學方法比較程序化，師生之間、學生之間缺乏合作學習，不利于學生學習能力和綜合素質的提升。因此，在中學思想政治教學過程中合理應用小組合作學習模式可以有效改變這一現象。小組合作學習的應用不僅可以充分發揮學生的主觀能動性，挖掘課堂教學資源，還可以提高教師的教學效率。因此，對合作學習在中學思想政治教學中的運用進行了深入性的分析和研究。

關鍵詞：合作學習；中學思想政治教學；運用

傳統的教學模式下，學習主要以考試為核心，并且以“灌輸式”方法進行教學，該教學模式在一定程度上無法提高教學質量，而且課堂內容也比較枯燥、乏味。為此，越來越多的教育工作者為了培養人才，也在尋找新的教育方式。在這種背景下，教學課程在不斷進行改革，要求教育教學以學生的學習和發展為主要核心，來提升學生的核心素養。通過采用小組合作學習的方式，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和積極性，還能夠在很大程度上培養學生的自主探究能力和合作意識，增強學生和教師之間的交流互動，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。

一、營造良好的學習氛圍，培養學生的合作意識

小組合作學習主要是強調學生的主體地位，發揮自身的主觀能動性。因此，在中學思想政治教學過程中，運用小組合作學習方式的時候，一定要突出平等、和諧、民主的特點，這樣在一定程度上培養學生的合作意識，激發學生學習思想政治的積極性和主動性，而且學生可以自主參與到合作學習中，有助于提高學生的學習能力和教師的教學水平[1]。首先，教師要充分尊重每一位學生，對學生的學習積極性要給予一定的保護，采用多種的教學方法，為學生營造一個輕松、愉快、平等的學習氛圍，積極鼓勵學生，使學生都積極參與到合作學習中，感受思想政治課堂的魅力與樂趣。例如，在講解《文化繼性與文化發展》一課時，可以利用多媒體為學生展示我國傳統文化中“武術”的起源、應用等方面的知識，學生在被“武術”的奇妙之處吸引的時候，說明學生的積極性已經被調動起來，這時候就可以提問學生：“我國的傳統文化還有哪些呀，如何對其進行繼承和發揚呢？”然后讓學生合作探討，積極參與，以此來培養學生團隊合作的意識。

二、合理分組明確分工，樹立學生的探究意識

在中學思想政治教學過程中，思想政治課堂上的小組合作學習教學模式是幫助學生對教學內容進行學習、探究的一種新型教學方式，該教學方式需要教師對學生進行正確的指導和合理化的幫助。在小組合作學習的過程中，為了使學生可以迅速進入學習狀態，首先要提高學生的探究意識[2]。對小組合作學習前的內容設計、合作中的配合程度以及合作學習完成之后的總結工作都需要教師進行合理化的指導，只有這樣，教學模式才可以滿足中學生身心發展的規律和學生自身學習的特點，以此來激發學生對學習思想政治的積極性和主動性，拓寬學生的思維，可以提高學生發現和解決問題的能力，可以讓學生從主觀上接受小組合作模式。在整個教學過程中，教師還要幫助學生樹立探究意識，使學生在實際探究的過程中可以熟練掌握學習思想政治的技巧。除此之外，在小組合作學習的過程中，如果教師發現分工不明確、分組不合理的現象要及時進行糾正并提出具有針對性的建議。

三、合理設計內容，體現合作價值

小組合作學習是在教學體制改革過程中出現的一種新型教學模式。利用小組合作學習的方式可以有效避免在傳統教學方式中出現的問題，該教學模式主要的目的就是可以讓學生主動提出問題、解答問題。但是在應用的過程中一定要做到具體情況具體分析，并不是所有的教學內容都可以采取小組合作的模式進行教學，對于一些非探究性的學習任務，就可以讓學生對問題進行獨立的思考和解決。有一小部分教師片面追求課堂形式，對于一些非探究的問題依然是采用小組合作的模式進行教學，起到了適得其反的作用，不僅無法激發學生探究教學內容的興趣，而且也會降低學生的學習效率，久而久之，學生就會對思想政治課程和小組合作模式產生抵觸的情緒。

對于比較復雜的學習內容或者是具有開放性的問題，學生無法依靠自己的思考進行解決時，可以合理化采用小組合作的學習方式。例如，在講《責任與角色同在》時，可以通過采用小組合作學習的方式向學生提出問題：“什么是責任？”“人因不同的社會身份要承擔什么樣的責任？”讓學生進行小組探究，每個角色各要承擔什么責任，學生會為了自己的小組和自己的獎勵主動獻計獻策，在激發學生熱情的同時，也培養了學生的合作精神，提高了學生的語言組織能力，使學生明白了一個人應該對自己的行為負責，對他人負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。

綜上所述，對于我國傳統的中學思想政治教學模式來說，以小組合作學習的模式更適合我國目前的教育現狀，也更適合學生的學習與成長。合作學習主要講的就是“組內異質，組間同質”，要使學生在合作學習的過程中學會互相幫助、合作交流。它作為一種新型的教學方式，不僅激發了學生學習思想政治課程的積極性和主觀能動性，而且也推動了教育體制的改革。

參考文獻：

[1]朱坤.中學思想政治課合作學習存在的缺陷及對策[J].學理論，2015（23）：169-170.

[2]嚴偉昌.中學思想政治課教學開展合作學習勢在必行[J].科教導刊，2009（26）：107，116.

編輯 魯翠紅