運用交互式電子白板構建高效初中數學課堂

王鋒

摘 要：在現代信息技術與學科教學不斷融合的今天，交互式電子白板在初中數學課堂教學活動開展中得到了較為廣泛的應用，其不僅可以吸引學生的注意力，還可以將抽象的數學知識動態、直觀地展現在學生面前，加深學生對所學知識的理解，提升數學課堂教學效率。基于此，對如何利用交互式電子白板打造高效的初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學；概念教學；交互式電子白板；應用對策；高效課堂

構建高效課堂是提升初中數學課堂教學效率的關鍵所在。在信息技術發展背景下，應用交互式電子白板不失為一種有效的數學教學方式，其不僅可以將抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，降低數學理解難度，還可以使學生在動態觀看的過程中，加深對所學知識的理解，提升其數學學習水平，構建高效的數學課堂。概念作為初中數學教學活動開展的基礎，其一直都是構建高效數學課堂的攔路虎。在本文中，我主要立足概念教學活動的開展，就如何運用交互式電子白板進行詳細說明。

一、情境引入，初現概念

在傳統的初中數學教學活動開展中，大部分教師受傳統教學觀念的影響，往往會直接將數學概念展現在學生面前，忽視了其抽象性。對于數學認知能力有限的初中生來說，抽象的數學概念是難以理解的。基于此，我在概念教學活動開展中，往往立足教學所需，以豐富多彩的生活情境引入新課，引導學生在具體而形象的情境參與過程中自主尋找其共同之處，以此對數學概念產生感性的認知，降低數學概念理解難度。在這一過程中，我往往會發揮交互式電子白板的作用，運用其良好的展示功能，為學生直觀地展現文字、圖片、視頻等資源，在現實中蘊含數學概念。以“函數”這一抽象的數學概念教學為例，我在課前備課活動開展中，利用網絡渠道搜集了大量的與函數有關的圖像，如心電圖、溫度變化圖、股票K線圖等，并將其收錄到交互式電子白板資源庫中。在課堂教學活動開展中，我直接利用交互式電子白板，從其資源庫中選取直觀的圖片，引導學生在直觀觀看過程中感受變化的量，以此使其對函數概念產生感性的認知。而且，將所搜集的信息收錄到資源庫中，可以實現資源共享，豐富課堂教學內容。

二、建立模型，構建概念

在傳統的數學概念教學活動開展中，教師通過語言解析的方式為學生解釋數學概念，是學生難以理解的。這就需要教師立足具體的教學情境，引導學生充分發揮其主觀能動性，對“情境中所展現的例子有什么共同之處”“根據上面情境中所展現的例子你有何發現呢？”這些問題進行分析，在一步步地探究過程中，實現數學問題的解決，在問題解決過程中歸納出概念模型，以此加深學生對數學概念的理解。仍以“函數”概念教學為例，我在教學活動開展中，會利用交互式電子白板的書寫功能，引導學生通過觀看心電圖、溫度變化圖、股票K線圖等，說出這些圖像中所蘊含的關鍵詞或關系。然后，在共同點的總結分析下，實現語言的總結歸納，自主建構數學模型。接著，我則在學生對函數的兩個變量、數軸的三個要素等歸納總結之后，利用交互式電子白板將教材中函數的標準表述展現在學生面前，再次引導學生將該標準表述中的關鍵詞與圖像內容相對應，以此完善數學概念模型。在一步步分析、歸納的過程中，學生不僅可以建構函數概念模型，還可以掌握數學學習方法，為其之后自主探究、理解數學概念打下堅實的基礎。

三、正反簡例，辨析概念

在建立數學概念模型之后，學生對數學概念的理解還處于表層，并沒有對其有一個深刻的理解。為了加深學生對所學數學概念的理解，我在教學活動開展中，往往會為學生提供一些正反例子，引導其在例子對比中對數學概念進行辨析，以此加深其對數學概念的理解，實現知識的內化。仍以“函數”概念教學為例，在學生建構了數學模型之后，我會利用交互式電子白板為學生呈現一些判斷正誤的例子。在判斷這些例子的過程中，學生可以自主走上講臺，利用交互式電子白板的交互功能，對其進行直觀的操作演示。在該學生操作的過程中，其他學生需要認真觀察，發現其不足所在，就其不足之處進行補充說明，或者重新提出新的問題。在這樣的教學過程中，學生不僅可以通過積極的討論交流，加深對函數概念的理解，還可以在動手操作過程中享受到數學探究的樂趣，一舉兩得。

除了以上所提及的內容之外，我在初中數學教學活動開展中，還會利用交互式電子白板為學生創設直觀情境，引導學生在情境參與中運用所學的概念知識解決問題，以此在學以致用中加深對所學概念的理解。總之，在信息時代背景下，教師要抓住交互式電子白板的優勢，采取不同的方式將其靈活地應用到數學教學活動之中，在吸引學生注意力的基礎上，引導其加深對所學知識的理解，以此提升學生的數學學習質量，構建高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]王德貴.新型教學工具增強初中數學課堂生動：基于交互式電子白板的使用[J].科技風，2017（8）：33-34.

[2]錢建芬.基于交互式電子白板使用的初中數學教學設計優化策略[J].西藏教育，2017（1）：44-46.

編輯 馮志強