網絡教研給農村中學英語教學帶來的好處

李玉春 戴新翠

摘 要：隨著經濟的飛速發展，網絡的發展也遍布全國各地的每個角落。網絡成了家家戶戶不可或缺的一部分，正在潛移默化中改變著人們的思想和行為習慣。隨著農村中學英語課堂的變革，多媒體網絡教研成了教學的主流，在教學成果上也取得了很大的成就，充分體現了網絡教研的重要性和主觀能動性?！芭d趣是最好的老師。”網絡教研科研可以充分激發學生的學習興趣，一旦興趣被激發出來，學生的學習效果也會隨之提高。

關鍵詞：網絡教研；農村中學英語；學習興趣

現在無論是城市，還是農村都安裝了網絡，網絡也進入了千家萬戶。各個學校的每個教室都安裝了大屏幕和電腦，學校內部各個角落網絡暢通，給教師的教學提供了便利的條件，也實現了電腦備課和辦公，也使得農村中學的英語課堂教學進行了深刻的變革。

一、網絡教研給農村中學英語課堂提供了方便和快捷

1.把握課前階段

教師可以布置一些網絡搜索的作業。例如：可以讓學生通過上網或者看電視或者錄像等方式對自己所在的地方進行調查，調查這幾年的變化。學生可以搜集一些圖片、照片制作等制成英語海報，介紹當地的變化，張貼到櫥窗或者板報的專欄里面。在平常課上或者課下，教師要鼓勵學生多用英語進行交流，這樣可以大大激發學生對于新課的學習興趣。

2.單詞講解階段

教師以前的教學思路是自己讀一遍，讓學生跟著讀一遍。學生讀熟之后就開始背單詞了。往往這種學習方法會讓學生感到很枯燥，而且大部分學生都是死記硬背，背完就會忘記。還有部分學生根本就不會讀。現在有了網絡，就方便很多。教師可以利用網絡資源，設計一些聲音，讓學生進行猜單詞?；蛘咴谡n上讓學生觀看圖片，進行單詞解說，也可以直接編寫出謎語的形式，讓學生進行猜測。最后當答案揭曉的時候，學生的注意力一下子就集中在某個單詞上面。還有，教師可以通過網絡，搜索一些詞語進行展示，可以漢譯英或者英譯漢等。讓學生進行練習，以便更好地鞏固單詞。教師還可以讓學生跟著電腦讀、練，既豐富了學生的詞匯量，又使學生學得樂此不疲，而且記憶也是非常深刻。

3.課文導入階段

傳統的教學方式，教師只是通過幾個問題導入新課?，F在教師可以通過網絡，利用與課文相符的圖片、視頻或者錄像等來引入新課。教師可以通過網絡搜索播放一些生活影像資料，播放一些過去的生活，讓學生來進行對比。通過聲音、色彩、圖片等形式來刺激學生的各種器官，讓學生對學習的內容有了更深刻的體會和感知。

4.課文教學環節

以前學習課文，就是單純地看書本和黑板，或者聽錄音，讓學生感到很乏味?，F在在課堂上，教師可以利用網絡教研，讓學生觀看大屏幕，觀看教師自己制作的課件，以幻燈片的形式展開，圖文并茂，對課文的解說栩栩如生，讓學生一目了然，不僅能夠快速地理解和掌握課文大意，還能通過多媒體展示的內容，讓學生印象深刻，給課堂教學效果帶來了巨大的好處。

5.任務完成階段

以前學習完課文之后，教師都是讓學生同桌之間或者小組之間進行對話練習，這樣練習時間久了，學生難免會覺得很無趣?，F在教師可以通過網絡教研平臺，讓學生觀看精美的圖片或者視頻，給學生搜索一些互動的范例，可以讓學生邊學習邊模仿，這樣不僅提高了學生的興趣，還增加了學生練習的強度。

二、網絡教研環境下學生學習興趣的培養

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的意識傾向，是人產生動機的主觀原因。興趣在學習上非常重要。教師可以充分利用多媒體，播放一些舒緩的音樂，下載一些生動有趣的圖片，給學生創造一個良好的氛圍，讓學生帶著愉悅的心情和興趣去發現新知識，使得課堂氣氛濃厚，學生學習起來熱情不減，有助于學生學習興趣的保持，使得課堂教學效果得到提高。

三、網絡教研環境促進學生聽、說能力的提升

我國學生學習英語最主要的問題是缺乏真實的語言環境，也缺少鍛煉的機會。教師可以通過網絡和多媒體教學手段，將不同的信息、圖表、文字、圖像、聲音等結合在一起，使得呆板、無趣的內容變得生動有趣，使得課本內容直觀形象，讓學生賞心悅目，能夠大大吸引學生的注意力，激發學生要表達的欲望。教師還可以在課下，進入微信群或者QQ群，師生之間進行溝通，達到情感和信息交流共同協作的目的。

總之，網絡教研的普及，確實給我國的教育事業帶來了巨大的好處，給農村中學英語課堂帶來深刻的變革。網絡的信息化、大容量、共享性和趣味性大大提高了學生學習英語的興趣，給教師的課堂教學帶來了巨大的好處。愿學生乘坐快樂的網絡快艦，永遠在中學英語課堂中快樂地暢游。

參考文獻：

[1]潘曉明.網絡教研環境下的中學英語課堂教學模式研究[J].小學英語教學設計，2011.

[2]苗俊婷.信息技術與中小學教學整合[J].中小學教育，2004.

[3]方凱忠.中學英語課程改革初探[J].考試周刊，2001.

注：本論文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2017立項課題GS[2017]GHB1238，《互聯網環境下農村中學網絡教研的實踐研究》的階段性成果。

編輯 溫雪蓮