初中美術校本課程開發與利用

曾曉慶

摘 要：彝族漆器作為眾多民族工藝品的獨特魅力之一，以其精美的造型、流暢的裝飾、絢麗的色彩，反映了彝族的現實需要和審美情懷，與彝族服飾、銀飾一起，形成了彝族三大獨特的工藝文化。對彝族漆器藝術的分析與研究，有助于了解彝族人民的生活方式、歷史、文化和審美心理，從而實現彝族漆器民族化的產物——彝族漆器的傳承和現代應用，使這一民族藝術真正走向民族化，得到繼承和延伸。主要論述彝族美術校本課程的現狀及彝族漆器在初中美術課堂上的開發與應用。

關鍵詞：初中美術；課程開發；彝族漆器

四川涼山彝族以木、皮、角為基質，以黑、紅、黃為象征色，由于圖案來源于自然和生活，所以成為具有民族特色的“彝漆器”，填補了彝族歷史上的空白。中國少數民族漆藝，成為中國漆器藝術的奇葩，國家藝術寶庫的瑰寶。它對于促進涼山彝族人民的進步、文化藝術的傳播和經濟的發展起著重要的作用。

一、初中美術課堂教學現狀

教材涵蓋了學生藝術知識的各個方面，因此每堂課都有許多重點和難點需要完成。在有限的時間內，教師很難達到教學目標。學生沒有消化和吸收的過程，往往興趣高的學生沒有時間練習，然后課就結束了；不感興趣的學生甚至興趣更低。課后，大部分學生在課堂上不能完成作業，課堂效果也不好。以往對美術課的評價主要集中在對學生作業效果的評價，從作業效果來判斷學生的學習態度及藝術知識和技能的掌握。這種評價方式忽視了學生作為學習行為主體和課程評價主體的地位，忽視了課程對學生情感態度與價值觀的意義。因此，可以鼓勵少數學生去體驗成功，而大多數學生并沒有意識到學習的成功感和幸福感。因此，它不僅阻礙了學生的發展，還阻礙了教師教學水平和教學能力的提高。

許多老師把校本美術課當作學生的第二課堂，內容簡單，缺乏系統性。面對教材和參考資料，教師是被動的執行者，缺乏創造性教學。隨著時間的推移，教師在教學中變得惰性，很少考慮課程資源的開發和利用。有的教師專業課程好，但教學方法陳舊；有的教師教學好，但專業能力薄弱。教師的專業水平和教學能力對提高教學質量起著重要作用。如果教師的能力不符合標準，他們就不能與學生溝通，也就不能很好地溝通課程理念。教師并沒有完全意識到校本教材的發展。

二、以彝族漆器為例開展初中美術校本課程

1.教案的設計

對象：初中學生

內容：觀察樣品和紀錄片欣賞

目標：了解學生對美術課堂的喜愛情況、對美術教學方式的喜愛情況、對彝族漆器的了解情況以及如果對彝族漆器進行校本課程開發給老師的建議等等。

方法：通過實樣觀察和視頻欣賞法進行本次課程，這樣既讓學生明晰了我們的主要目的，又能讓學生愉快地接受。

教學重、難點：了解彝族的歷史文化、了解彝族文化，認識彝族漆器的文化意義，了解彝族漆器深刻含義。

2.教學模塊的設置

模塊化教學是以能力與素質的教育為主題，強調知識與能力在教學方法中的整合，強調知識與行為在學習方法上的一致性，注重相關理論知識的同步整合。實踐經驗、操作技能和活動、方法和方案，以實現特定的能力和素質培養目標的教學模式。模塊的內容應根據學生的心理生理特點、興趣愛好來設置。各模塊應突出其特點，分類應簡明、清晰，內容應從淺入深，由易到難。這是我設計的一個藝術教學模塊，僅舉了幾個例子：了解彝族漆器的選材特點；彝族漆器的配色特點；彝族漆器的個人欣賞。在理解彝族漆器時，從最簡單的觀察入手，調動學生的積極性。內容的選擇以視頻和素材的形式呈現，了解彝族漆器，了解彝族漆器的歷史，為后續教學打下良好的基礎。內容設計既具有縱向的組織性，又具有邏輯性和心理性。從欣賞中帶出自身的情感是欣賞過程中的情感教育。這種情感教育包括自然對生命的熱愛和責任、文化資源的傳承與參與、意志品質的培養等多個方面。教師在尋找焦點時，應根據具體的教學內容進行滲透。

3.思維的不斷創新

隨著知識的不斷學習和積累，已經學過的內容以新的形式出現，進而激發了學生的探索欲望。教師可以提出探索方案，大家可以嘗試去模仿一下彝族漆器。教師應該鼓勵學生搜集資料，只要他們動腦筋后提出任何計劃，就應該制作。在探索新材料、新技術的過程中，給予學生足夠的時間去實踐，讓學生體驗探索的喜悅和成功的喜悅。教師不僅要注意自己的教學方法，讓學生有一個輕松愉快的課堂，還要注意加強對學生學習方法的指導。我們應該充分發揮學生的主體性，調動學生的自主學習興趣，而不是被動學習。教學方法與學習方法相輔相成，教學方法包括學習方法，學習方法體現教學方法，兩者共同完成了整個教學過程。掌握好的學習方法，對提高學生的學習能力，形成熟練的技能和良好的學習習慣，在未來的生活中學習、應用和創新，具有十分重要的

意義。

繼承和發揚傳統文化，把文化遺產與學生的學習結合起來，讓學生學習和接受這些古老的文明，對于傳承這些文化遺產，提高學生的文化素養都具有重要意義。而且彝族漆器本身在造型和制作工藝上蘊含著豐富的藝術知識。此外，今天的美術教育不僅是簡單的美術知識的灌輸和教育，更是學生審美意識的培養和熏陶，也是民族文化和精神的傳播。

參考文獻：

[1]李鮮.新課改以來烏魯木齊地區初中美術校本課程開發與現狀研究[D].新疆師范大學，2016.

[2]葉宏，邱尼姑.涼山彝族漆器色彩與紋飾的文化溯源[J].原生態民族文化學刊，2018，10（3）：95-102.

編輯 溫雪蓮