班級管理，德育先行

賴俊峰

摘要：初中班級管理工作中，教師要對學生進行積極地引導，調動學生的積極性，使其能夠在學習和班級活動當中表現的更加積極。教師要制定合理的工作計劃，保障學生的健康成長。本文對初中班主任管理工作中，如何有效開展德育滲透進行簡要分析。

關鍵詞：班級管理;德育教育;滲透

初中班主任管理工作中，要積極進行德育滲透。教師要重視管理目標的明確，要做好學生的激勵工作，使學生能夠更加健康地成長。

一、明確管理目標是開展德育教育的前提

從心理學上進行分析，“期望值”理論不僅適用于心理問題，同時在班級管理工作中也能夠發揮出同樣的作用。教師要從學生角度進行思考，在學生剛剛入學時便應當引導學生制定好長遠的學習目標，要讓學生能夠有效地規劃自己的生活和學習，擁有初步的職業規劃。從而避免學生在學習的過程中缺少明確的目標，導致學生的學習動力缺失，學習態度不良等問題。教師要在思想上對學生進行積極引導，使學生清楚地認識到在每一個不同的階段，都有著不同的學習任務，每個人都要盡最大努力做好一個階段內應當完成的任務。無論是在學習上還是在班級建設上都應當表現出積極性。同時教師還要通過民主討論的方式共同制定班級內部管理方案，根據學生的實際情況制定詳細的管理細則與計劃。同時要求每一位學生根據自己的實際情況制定個人的學習目標以及學期計劃。教師要要求學生在制定計劃時做到內容詳實，不要使用假大空的內容作為計劃應付了事，制定的計劃必須要具有可實施性。例如，在班級活動方面，班級計劃中可以包括在學期內建設并完善讀書角，保障每一個星期都能夠有一節課的時間讓學生展開自由閱讀;班級的衛生上要讓學生從小事做起，從自我管理開始，保持好身邊環境的衛生整潔，必須要拿到衛生流動紅旗;學生個人的學習方面，有些學生希望自己的數學分數能夠得以提高，可以在每天的課余時間進行更大量的練習;有些學生希望能夠提高自己的寫作速度，那么可以每天堅持寫日記。通過這些可切實可行的計劃對學生進行引導，使學生向著明確的目標不斷邁進，在這一過程中不斷地提高自身能力，不斷地完善自身。

二、合理利用班干部是德育教學的重要手段

教師在教學中對學生進行教學引導，能在合理利用學生長處的過程中，做到量才錄用。教師先觀察學生，在入學第一周的時候選一些遵守紀律、關心集體、才華出眾的學生為班干部的主要人選。然后再測試學生是否具有強烈的管理愿望;最后再考察學生的德、智、體、美、勞等要素。教師經過觀察和測試后，需要公布候選人的名單，在班會上面通過民主選舉的方式進行班干部成員的確定，待人員達到預期要求后，再通過責任分工的方式，進行班干部的人員選擇，每個班干部不可以進行兼職，任期滿一年后再進行改選。教師通過這種方式強化民主意識，在這個過程中通過樹立典型的方式，能發揮出榜樣作用，教師可以在榜樣事跡正面樹立的過程中，鼓勵學生積極上進。

三、激勵學生上進是班級德育開展的關鍵

心理學中的需要層次論的核心觀點便是所有的人都是具有一定需要的，而需要則是具有層次性的，這種層次存在著由低級向高級進行逐步過渡的變化。學習上表現非常勤奮的學生，多是能夠勝任班級當中某一職責的學生，他們的共同點便是能夠承擔起更大的壓力能夠更好地負起責任。并且能夠非常積極主動地去尋求某種責任。

例如，在學習中絕大多數的學生都表現出了非常被動的現象。當他們將教師所布置的作業完成之后，便會徹底的放松下來，而僅有很少的學生會展開主動學習，對自身的問題進行尋找并努力解決，對學習過的知識點進行不斷地夯實。這便表明大多數學生自身的學習內驅力都比較低，如果沒有教師或者家長從旁督促，便會在學習上采取放松態度。教師在班級管理工作中要對學生進行引導和鼓勵，使學生能夠更加積極主動地開展學習活動，要培養學生的內驅力，使學生對學習有正確的認識。學生只有真正地全身心投入到學習當中才能夠對自身真正的潛能有所認識，才能夠在學習的過程中逐漸樹立起自己的自信心。教師在培養學生內驅力上有很多辦法可選，例如，可以開展競賽。教師將班級中的學生平均分成幾個學習小組，定期對這些學習小組的學習成果進行評比，同時還要對其衛生情況、活動參與和表現情況等進行綜合性評比。在每學期的最后階段選出優秀小組對其給予鼓勵。每個小組中的學生都是非常重要的一份子，其自身能力的高低以及表現的好壞都會對小組排名產生直接影響。因此學生在這樣的活動驅使下會表現出更加積極主動的一面。每當一個成員出現問題后，其他成員需要給予其足夠的幫助，使其能夠快速地從問題當中走出來，跟上其他成員的腳步。在這樣相互幫助的過程中，學生的思想將會變得更加積極向上，并逐漸認識到團隊合作以及幫助他人的重要性。

結束語：班級管理工作開展中德育教育理念的滲透，能讓學生在日常學習和生活中感受到德育的力量，學生在接受先進德育思想教育的同時，能提高個人的素養，鍛煉個人的能力，最終在做好班級服務的同時，讓班級的整體氛圍更好。

參考文獻：

[1]林小帆. 班級管理中德育的滲透方式及意義探尋[J]. 教育現代化.2012（05）：12-13.

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