淺談初中文言文教學過程中積極心理的培養

蔣康康

摘 要：文言文的學習和教學一直是語文教學中的難點，教師在面對這個問題的時候，應該在備課、上課、教學環節部分多下些工夫，把課堂還給學生，讓學生在一點點教學環節和設計中有參與感，也有成就感，這樣學生的積極心理就慢慢建立起來，對文言文的畏難情緒也慢慢消解掉了。

關鍵詞：積極心理；主動性；備課；上課；教學設計

文言文教學一直是初中語文教學內容中學生感覺有難度，老師教課較死板的一個部分。教學幾年，累積了些許的經驗，學習了很多優秀教師的思路和經驗，慢慢地也多少有了些自己的體會和感悟。最近看了季永旭老師的文章《培育積極心理，讓文言文的教學更加扎實有效》，他把自己的教學過程分為“導入”“朗讀”“翻譯”“鑒賞”四個教學環節，每一個教學環節都精心設計，最大限度地調動學生的學習興趣，通過設計一些環節，把學習的主動性還給學生，讓學生自己在準備、討論、解疑的過程中慢慢克服對文言文的畏難情緒，讀完這篇文章我深有感觸，結合自己的實際教學，淺談一點自己的理解。

首先，關于備課。以往我們備課總是按部就班、照本宣科，尤其是我們這些年輕老師，很擔心如果和教參不一樣，會不會在傳授知識時發生錯誤？相比來說，我們在備課方面用的時間太短了，沒有自己對這篇文章的獨特理解，這樣的話，學生的思路就沒有完全打開。最近我接觸到的張孝純先生的“大語文教育思想”和于漪老師的“語文講求綜合效益”是不謀而合的，我們語文這門學科正是各科學科的基礎，也是能夠陪伴學生走過一生的學科，從語文上感受到的情感才是真正能影響人的一生。

古代大學問家歐陽修的《賣油翁》，是一篇有趣而又蘊含深刻道理的文言故事。為了先聲奪人，牢牢抓住學生的眼球，我在備課過程中援引了一個關于明朝萬歷皇帝“天下第一關”的小故事，來激發學習興趣。之所以選擇這個故事，是因為學生普遍知道“天下第一關”這個說法，但是具體是有著怎樣的故事大家并不知道，所以一提這個話題，學生紛紛表現出極大的興趣，就已經在學生的積極心理上抓住了先機，而且這個故事的寓意也可以幫助學生先一步把握住“熟能生巧”這個主題思想。

其次，關于上課。現在我們都在倡導生本教育，但是具體如何操作總是有些迷茫，好像沒辦法掌握這個度。其實生本教育并不是說不重視老師在課堂上的作用，而是給學生減負，老師在備課這個環節上要做出更多的努力，要完全搞清楚這節課什么地方需要重點講述，什么地方只需要一點帶過，對于重點內容也要打破老師講、學生聽的傳統模式，把課堂交給學生，老師要做好設計，通過幾個問題引導著學生自己思考、自己感悟，往往學生會給出很多超出自己想象的回答。

在正式上課之前我提前布置了預習作業，學生都很好地完成了，所以在上課的時候關于字音和重點字的解釋這個步驟，進行得還比較順利，節省了很多時間。由此能看出，經過一定的訓練后，初中低年級學生還是能夠學會借助工具書自己學習比較淺顯易懂的文言文的，老師在這個過程中只要稍微加以引導，教授學習文言文的方法，學生自學的能力還是能夠得到大幅度的提高的，經過這些自主學習經驗的積累，學生的自信心一點點被建立起來，那些畏難情緒也慢慢被消解，上文言文課的時候心理上就不會那么排斥。

最后，關于教學的設計。都說興趣是最好的老師，以往的課堂上可能學生都會被迫地接受知識，現在我們卻要努力地讓學生對自己的學科產生興趣。

本課的教學我設計了兩個環節。第一個環節是在理解文本內容的基礎上進一步分析文中的兩個人物形象，對此我設置了幾個問題，把學生分為幾組，讓他們有目的的去討論，學生給我的答案是比較準確并且有自己的理解在里頭。比如對于文中最后一句話“康肅笑而遣之”的“笑”這個字到底該如何理解，學生給出了不同的答案，可見確實是經過了自己的思考，我沒有判定誰的答案正確和錯誤，而是給學生更多自己思考的空間，尊重他們不同的理解。

教學的第二個環節，也是氣氛最熱烈的。是讓他們以小組為單位表演出這個故事。這個環節給了我很大的驚喜，表演之前我還多少有些擔心，怕這些學生比較內向，會放不開手腳，但事實上自從我布置了這個任務讓他們準備的時候，教室里的氣氛已經非常熱烈了，等到表演的時候，各個小組都表現得非常積極踴躍，被選中的小組在教室前面表演的時候也很放得開，把人物的語氣和神態都表現了出來，贏得了大家的陣陣笑聲和掌聲。這個環節讓我對學生的組織能力和表演能力有了更深刻的認識，我想只要給予學生足夠的時間和信任，學生一定會做得很好。

通過這節課，我有了很多的感悟，老師在教學上總是習慣地充當一個灌輸者的身份，總是讓學生背誦記憶，把我們的課堂弄得死氣沉沉，但我想只要我們能夠提出比較有創意的課題，放手讓學生去準備，最大限度地調動學生的積極性，讓他們在課堂上能夠當一回主人，在心理上樹立了積極主動的思想，我想他們一定能夠帶給我們很大的驚喜。

編輯 魯翠紅