高中政治生活如何培養學科核心素養

張振斌

摘 要：在高中階段的課程體系中，政治教學往往是德育的主陣地，肩負著完善學生人格、培養學生人生觀、價值觀的重責。因此，在教學實踐中，為了更好地展現學科價值，教師也應跟隨住時代的發展腳步，致力于學生核心素養的培養，使其形成正確的“三觀”，在未來擁有更加寬廣的發展前景。基于此，以此為話題，對核心素養的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中政治；核心素養；培養研究

伴隨著課程改革的推進，發展學生的核心素養已經成為教育教學的首要任務，而對于高中階段的政治教學來說也是同樣如此。因此，在教學實踐中，教師一定要跟隨教育的發展，意識到核心素養培養的重要性等，大力地培養學生的政治認同感、理性精神、法制意識等，促進其的全面性、綜合性發展，力求將學科價值全方位地展現出來。

一、政治學科核心素養的內涵

所謂的核心素養就是指，一個人滿足于個人發展與社會發展的關鍵能力與必備品質，是人綜合素養的一種體現[1]。而在高中階段的政治教學中，可以將學科核心素養劃分成政治認同、法治意識、理性精神、公共參與等四個部分，這是教師在開展培養工作中的重要方向，也是教師在教育教學中的導向。

因此，在教學實踐中，教師一定要對核心素養的內容有一個深入性的了解，只有這樣才能為后續培養工作的開展發揮導向作用，大大地增強培養工作的針對性、目的性、方向性等，以在促進學生全面發展的同時，力求將政治學科的內涵、價值等逐一地展現出來。

二、政治學科核心素養的培養對策

（一）利用時事政治，培養政治認同

學生所開展的政治學習與時事政治是不可分割的，只有通過這一因素的引入，才能切實地提高學生的政治素養，使其政治認同感得以形成[2]。所謂的政治認同感就是指，學生對一定意識形態、社會制度的贊同、認可，能促使學生對我國社會制度產生贊同感等，實現對其的認知、思想導向。因此，在教學實踐中，教師就可以借助時事政治的引入，促使學生政治認同感的增強，將核心素養的培養要求落到實處。

例如，高中教師在開展政治教學的過程中，可以充分地結合黨的“十九大”精神為學生印發、整理相關資料，促使學生在學習、閱讀中充分地掌握“十八大”以來我國所取得的偉大成就、2017—2050的戰略目標、我國根本矛盾所產生的實質性轉變等，進一步地深化學生對習近平書記，黨中央領導的認可感、贊同感等，以這樣的方式培養學生的政治認同感，使其核心素養得到進一步的發展。

（二）引入合作探究，發展理性精神

理性精神是人綜合素養中非常重要的一個因素，就是指人在認知、創造世界的同時，也能對自身的行為特征、思維品質等加以理智、自主、反思等，使自身得到更高層次的進步、發展。因此，高中教師在開展政治教學的過程中，在核心素養的導向下，也應注重對學生理性精神的培養等，使學生在局限的課堂中收獲更多，保障教學活動的開展更加持續、有效。

例如，在講解《多彩的消費》一課的過程中，教師就可以借助這一因素，對學生的理性精神進行培養，使其形成正確的金錢觀、消費觀等，將學科價值全方位地展現出來。比如，教師可以為學生設置一個辯論性活動，為其設置一個辯題：伴隨著經濟的發展，很多人選擇以貸款的形式買車、買房，你覺得這一行為屬于理性消費嗎？讓學生根據自身的想法、觀念組成兩隊，以在這一過程中幫助學生建立正確的消費觀、發展其的理性精神等，力求將核心素養的導向作用最大化地展現出來。

（三）挖掘教育因素，增強法制意識

法制意識是每一個公民都要具備的[3]。所謂的法制意識就是指，人對于法律的遵從、崇尚、認可等，也是關于法制的態度、知識、思想等。因此，高中教師在開展政治教學的過程中，一定要巧妙地利用學科特質，致力于學生法制意識的培養，以此來培養學生的核心素養，將學科價值展現出來。

例如，在教學中，教師應勇于突破教材的局限性，為學生引入一些最新的法制知識，如憲法的新修改等，讓學生對我國的根本大法有一個更加深入的理解、認知等，從而通過這樣的方式來增強學生的法制意識，使其成為一個守法公民，將教育價值淋漓盡致地展現出來。

（四）結合實踐活動，深化公共參與

高中教師在政治教學中，也可以為學生設置一些實踐性的活動，大大地增強其的公共參與意識，使其深入到社會、社區中，更好地關注民生民情，使自身得到更多更好的進步、發展。

例如，在保障學生人身安全的前提下，教師可以充分地發揮出自身的激勵效用，讓學生充分地利用好自己的閑暇時間，參與到一些社會上的愛心幫扶活動，如孤兒院、敬老院所舉行的幫扶活動，進一步深化其在社會的參與程度，在此過程中起到一個德育的作用，使學生本身得到更多、更好的進步與發展。

綜上所述，高中教師在開展政治教學的過程中，致力于學生核心素養的培養是非常必要的。在此模式下，不僅有助于學生“三觀”的正確樹立，使學生的人格逐漸地趨于完善，使其本身得到更好發展，也能大大地增強學生對政治知識的應用能力，使其實現學以致用，將教學價值逐一地展現出來。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還比較淡薄，但我相信只要在大家的一致努力下，一定能改善這些不足，為我國教育事業的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]許大成.“個人知識”視域下的思想政治課素養培育[J].江蘇教育研究，2018（29）：53-57.

[2]劉婭.基于高中生政治學科核心素養培養的教學案例分析[J].中國校外教育，2018（28）：93-94.

[3]陸成偉.例談高中政治學科核心素養的培育：以《國家財政》教學為例[J].文教資料，2018（27）：202-203.

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號GS[2017]GHB2775，“農村高中政治學科培養核心素養的實踐與探索”階段成果之一。

編輯 段麗君