淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略

趙光全

【摘要】新課標(biāo)改革明確規(guī)定在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和解題方法.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法.教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不再采用灌輸式教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]，讓學(xué)生排斥學(xué)習(xí).新課改要求要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣能夠提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，從而達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn).本文主要分析了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，又提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)也是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)概述的是自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律.數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于人們的生活中.學(xué)好數(shù)學(xué)有利于人們提高理性思維，促進(jìn)智力發(fā)展[2].

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

新課改要求改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，現(xiàn)在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.但是由傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)方式，勢(shì)必需要一段時(shí)間來完成這段變革，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式和新教學(xué)方式互相交錯(cuò)，互相干擾，不利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí).

（二）學(xué)生方面

新課改要求學(xué)校和教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).新課改實(shí)行的是素質(zhì)教育，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背式的書本教育.而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式接受傳統(tǒng)的教育方式，他們非常依賴教師和書本，而不是依靠自己來解決問題，這是新課改過程中比較明顯和常見的問題，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展.

（三）教材方面

高中一般使用的是人教版教材，而高考采用的是以前的大綱，對(duì)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的刪減，因?yàn)榕c國際數(shù)學(xué)領(lǐng)域接軌，所以添加了向量、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容.這些數(shù)學(xué)知識(shí)，很多高中數(shù)學(xué)教師并不熟悉，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不小的難度[3].這些課程需要半年以上的課時(shí)才能完成.另外，新增的內(nèi)容在高考的比重逐年增加，分值也越來越大，以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師還不舍得放棄，還在給高中學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充.高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，課程設(shè)置很難，課時(shí)嚴(yán)重不夠.很多課程開始趕進(jìn)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）教師改變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

新課改指出：課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.因此，高中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，不要一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，給學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題.讓學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，完成教學(xué)目標(biāo).

（二）探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的探究能力，這并不局限在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中.數(shù)學(xué)是從生活中發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)知識(shí)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題的總結(jié)和研究[4].高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力.

（三）打造高效數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，高中數(shù)學(xué)課堂上既有數(shù)學(xué)尖子生，也有數(shù)學(xué)特優(yōu)生，也有數(shù)學(xué)學(xué)困生.如果說高中數(shù)學(xué)對(duì)這些學(xué)生都一概而論，那么數(shù)學(xué)課堂的效率就不高，這樣不利于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)將原地踏步，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.因此，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該分層教學(xué)、分層講解、分層提高.一節(jié)數(shù)學(xué)課可以有高標(biāo)準(zhǔn)，也有基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣不同程度的學(xué)生都有自己的目標(biāo)，有自己的學(xué)習(xí)方向.每一名學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)成果，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每節(jié)課都改進(jìn)自己的教學(xué)方式，給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考，解決問題，進(jìn)行實(shí)踐.教師要跟學(xué)生一起思考，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的思維能力[5].

新課程的改革要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，深刻了解教學(xué)的本質(zhì)，抓住教學(xué)的契機(jī).在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，分析傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.加快新課程改革，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也有利于提高教師的教學(xué)水平，更有利于提高我國高中數(shù)學(xué)教育的綜合水平，促進(jìn)我國教育的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈曉旭.如何打造數(shù)學(xué)有效課堂[J].神州，2018（5）：84.

[2]李譚.淺談如何打造高中數(shù)學(xué)有效課堂[J].中華少年（研究青少年教育），2012（13）：251-251.

[3]胡俊.如何打造高中語文有效課堂[J].南北橋，2015（4）：171.

[4]常瑞格.淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂[J].中華少年（研究青少年教育），2012（13）：239.

[5]張海生.淺談高中數(shù)學(xué)課堂如何高效提問[J].中文信息，2014（6）：312.