如何提升高中生美術課堂綜合繪畫能力

摘 要：美術教育是素質教育的重要組成部分，他是寓教于美，寓教于樂，培養學生的審美能力和創造性思維的學科。因此在美術教學中，觀察、記憶、想象和審美能力不是孤立出現的，需要眼睛、大腦、雙手與身體的相互協作，需要集中精力，積極思考。

關鍵詞：美術課堂;綜合能力;繪畫能力;觀察記憶

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.136

現在的教育正由應試教育向素質教育轉變，而素質教育的基本要求就是要加強學生各種能力的培養。“美術教育是素質教育的重要組成部分”已成為我國教育界的共識，在美術教學過程中，不僅是對學生進行美育的重要途徑，而且學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創造能力和審美能力等都能得到切實有效的訓練和提高。因為學習美術可以滿足少年兒童本能的要求，在涂涂畫畫、敲敲打打和拼拼貼貼中得到對周圍世界的了解和認識，對自己的繪畫想象出各種各樣的嘗試，敢于嘗試突破想象，涂涂畫畫和拼拼貼貼也是學生對自己任認可的一種表現。我們必須認同，只有讓學生滿足自我表現的要求，學生的情感才能得到釋放，才能真正得到平衡發展。

一、加強培養學生細致的觀察力和印象記憶

好奇心是每個學生的天性，學生在好奇心驅使下就會去主動觀察周圍世界，隨意涂畫，敲打拼畫可以更好地促使學生細致深入地去觀察周圍的一切，不管多么復雜，其實都可以看成是各種的形狀組成的。如畫一張桌子，可以先把桌子面、桌子腿、抽屜和把手等都看成由各種各樣不同形狀的物體組成，看它們像什么，從大到小特別細致地觀察每一個地方，一樣一樣的慢慢就畫出來了，這樣不管多難畫的事物，通過觀察分析也就能畫出來了，從而提高了學生敏銳的觀察能力。當然，在觀察物體的組合形狀的同時，還可以有意識增加學生想表達的對象，只有養成細致入微的觀察，良好的形象記憶習慣，學生的繪畫能力才能不斷提高。

二、引導培養學生多彩的想象能力，激發學生創造力

美術繪畫不是拿著相機照相，也不是科學需推算演練，美術是靈感的科學，它的特點在于敢于想象，敢于創作，要想真正創作出一幅屬于自己的作品，一定要能夠根據自己新奇獨特的想象空間敢于表現出來。如在《裝飾畫》一節的教學過程中，我選擇了各種廢棄物（如：花布、舊掛歷等）做“畫料”，我們可以根據設計的要求在黑板上講述、演示出來，對學生進行全角度的啟發和鼓勵，讓學生敢于嘗試創造新穎、色彩豐富、效果明顯的作品。不要限制學生的創作思維空間，在創造的藝術成長道路上只有不斷突破邊界才會有美好的作品誕生。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發展的源泉。

三、培養學生健康的審美觀念和審美能力

美術是美的活動，因為人人都有一顆愛美的心，只有通過思想健康的美術藝術作品的嫁接，才能使學生和他人的藝術表現欣賞產生共鳴，陶冶學生高尚的情操，培育學生健康的審美觀念。所謂的審美能力，是在感受的基礎上，把握自然事物的意味或者藝術作品意義和內容的能力。如欣賞俄羅斯畫家列賓畫的《伏爾加河上的纖夫》，作品成功地塑造了農民、流浪漢、退伍軍人等身份、年齡、性格不同的人物形象，他們頭頂烈日，身背纖繩邁著沉重的步伐，行進在伏爾加河畔上，畫面上眾多的人物雖然是一字排開，然而又有高低、俯仰、起伏錯落的變化，使畫面形成了強有力的節奏感。那遼闊壯麗的伏爾加河景色的描寫，與這群衣衫襤褸但又顯示出雄健力量的纖夫們形成強烈的反差。通過教師的引導分析，學生進一步理解作品所反映的現實意義和審美價值。在了解美、認識美的過程中，美就會自然而然地深入到學生的心中。

四、聯系學科創作，通過鼓勵性評析激勵再創造

聯系學科創作是把美術教學與其他學科有機結合，設計創作。如語文教材中的故事、詩歌等都是進行美術創作的好題材。而音樂則與美術是姊妹藝術，二者的有機結合，能使課堂聲情并茂。

評析學生的繪畫創作作品，應從學生心理特點出發，尊重學生的主觀意愿，鼓勵他們創造性思維。當學生把創作畫畫完后，先讓學生談談創作體會，教師以鼓勵為主，再結合作品講解優缺點，提出部分修改意見。這樣，不僅能保持學生的創作熱情，還可以激勵學生的再創造，使創作畫面更完美、更完善。

讓學生學習繪畫創作，應當培養他們創造美、表現美的能力，充分發揮學生的想象力，從根本上改變那種“教師畫什么，學生就學什么”的教學模式，只有真正把“美”灑在學生的心田，成為他們感興趣的事，才能達到培養其全面發展的目的。

總之，美術繪畫教學過程中，學生的觀察、記憶、思考想象和創造審美能力不是孤立出現的，它們的完成還需要眼睛、大腦、雙手與身體的相互協作，需要集中的注意力，需要樂觀持久的態度和膽大心細的表現力，需要獨立的思考和積極進取等。因此，學習美術還可以發展個人全身心的協調能力，促使其全面發展。

參考文獻：

[1]吳曉巍.淺談如何提高學生的繪畫能力[J].大眾文藝，2012（17）.

[2]樓之東.如何提高高中生美術鑒賞能力[J].新課程（中學），2017（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李顏君（1981.7— ），女，漢族，黑龍江大慶人，中教一級，研究方向：高中美術教學。