淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)水平和邏輯能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)此，教師可從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置等四個(gè)方面重點(diǎn)探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.060

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是最具邏輯性和思維性的課程，而要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們學(xué)會(huì)如何高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力儼然已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的思維活躍性

由于小學(xué)生的年齡較小，很難做到集中精力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將趣味性的課堂內(nèi)容放到上課伊始，以便更好地吸引學(xué)生，促進(jìn)他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)的吸引力和趣味性，從而促使學(xué)生處于比較活躍的思維狀態(tài)，以便他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如，在關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一個(gè)趣味小故事：兩只小白兔約好第二天八時(shí)去拔蘿卜，但是第二天八時(shí)只來(lái)了一只小白兔，她就一直等另一只小白兔，但是一直等到傍晚才等到，第一只小白兔很生氣，而第二只小白兔也很冤枉，因?yàn)樗詾槭峭砩习藭r(shí)。透過(guò)這個(gè)小故事，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)12計(jì)時(shí)法在很多情況下會(huì)引發(fā)誤會(huì)，然后教師再引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。

二、注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，深入發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到的數(shù)學(xué)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來(lái)越多，其數(shù)學(xué)思維也會(huì)隨之深入發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，反復(fù)思考，提升思維水平和能力。舉例而言，教師在教授如何計(jì)算正方形和長(zhǎng)方形面積的過(guò)程中，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)探究問(wèn)題，例如如何計(jì)算我們教室的面積？然后讓學(xué)生分組去探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生一方面會(huì)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)來(lái)掌握正方形與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，另一方面也會(huì)通過(guò)實(shí)地觀察和測(cè)量來(lái)判斷教室地面屬于正方形還是長(zhǎng)方形，再通過(guò)公式套用來(lái)算出面積。教師可以通過(guò)小紅花或者其他方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)最快算出正確答案的學(xué)生，這樣一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中，另一方面也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，同時(shí)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、注重教學(xué)的層次性，有計(jì)劃地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生不僅受限于生理年齡和心理年齡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，而且不同學(xué)生的不同先天條件和后天努力，也會(huì)造成在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，存在一定差距。有的學(xué)生可能很快就能理解教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是還有的學(xué)生可能就很難理解或者不理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教，可以將所有學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢程度和學(xué)習(xí)成績(jī)分成三個(gè)小組，從好到差依次是A組、B組和C組。在分組完成之后，教師可以根據(jù)不同組別學(xué)生的能力來(lái)分別安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合他們的能力范圍，然后在后期教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同組別的不同學(xué)習(xí)程度，來(lái)有計(jì)劃、合理地增加學(xué)習(xí)難度，從而通過(guò)分層學(xué)習(xí)的方法來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在畫(huà)角的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的C組，可以設(shè)置使用量角器量銳角、學(xué)習(xí)畫(huà)角方法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的B組，可以設(shè)置分析教材、學(xué)習(xí)畫(huà)角方法、給定角數(shù)、最后按要求畫(huà)角的方式;對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出的A組，可以設(shè)置隨意擺角、使用量角器量角、畫(huà)出相同的角的方式。通過(guò)這種分層學(xué)習(xí)，可以一方面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面提升他們的學(xué)習(xí)趣味性和積極性，以更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。除此之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，教師可以每隔一段時(shí)間對(duì)組別進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，尚可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于存在一定難度的知識(shí)，理解就相對(duì)比較片面。因此教師可以針對(duì)這些難點(diǎn)專門(mén)設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)思維錯(cuò)誤，尋求思考方式。例如，在小數(shù)的認(rèn)知過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，并闡述自己對(duì)小數(shù)的理解，對(duì)于大家理解的共性問(wèn)題，教師給予指正;對(duì)于爭(zhēng)議問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，并根據(jù)他們的爭(zhēng)辯情況和理解程度來(lái)給予更加有效深入的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的有效發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究活動(dòng)、分層教學(xué)和討論環(huán)節(jié)四個(gè)方面入手，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)整，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極參與，一方面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維，從而提升其思維能力和學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何加強(qiáng).談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].南北橋，2017（15）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 拓彪（1986.11— ），男，漢族，甘肅甘州人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。